提高农村高中英语书面表达的几点做法

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1、提高农村高中英语书面表达的几点做法　　【摘要】英语一直是农村高中的薄弱学科，其中书面表达的情况更是不容乐观。书面表达是高考必考的题型，比分较重，但是学生往往觉得无从下手。其实，只要经过系统训练，从准确性、连贯性、逻辑性入手，坚持训练，长期积累，书面表达将会是得分点、突破口。　　【关键词】消除心理障碍;树立目标;词汇入手;夯实句型;积极鼓励　　一、问题的提出　　1.课标要求　　《高中英语新课标》提出写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，是学生英语综合运用能力的体现。写作分为短文填词和书面表达两部分。书

2、面表达要求清楚表述事实、观点、情感和思想等内容。考生应具备正确拼写单词，准确运用语法和词汇，灵活运用句型和词汇，清楚连贯地表达思想的能力。因此，我们在英语教学中必须重视书面训练，让学生在写作训练的过程中逐渐掌握英语书面表达的一些技巧、常用基本词汇、短语、句型。　　2.学生现状5　　笔者所教的学校为农村二级达标学校，生源素质较差，学生基础薄弱，学习能力较差，对学习缺乏兴趣，尤其是英语。有的学生厌弃英语，他们对英语学习一点都不感兴趣，有些甚至选择放弃。学生对英语学习的理解局限于单词的背诵，缺乏科学的学习方法，缺乏句型的积累，缺乏语篇的诵读

3、。同时，学生对课后英语的作业也仅限于阅读理解和完型填空等客观题，而忽略其他常规语基训练题，例如根据句意用单词、词组的正确形式填空，句子的翻译等等。所以，在英语考试中就会出现部分学生只做客观题，而第二卷直接放空，书面表达空白或者直接从其他阅读理解原材料随意摘抄段落到答题卷上。　　3.书面表达存在的主要问题　　第一，漏掉要点;第二，基础薄弱，简单词汇不过关，拼写错误;第三，存在语法句法错误，表达不准确;第四，句群之间过渡不够自然连贯，只是简单拼凑;第五，书写潦草，卷面不整洁，字迹不清;第六，不注意段落之间比例搭配，字数过多或过少;第七，没

4、有分段。　　二、解决办法　　1.消除心理障碍　　农村高中生在学习英语的过程中都有些怕羞和畏难情绪。有的同学怕读错，写错，又羞于向老师提问，长此以往，学习英语就变得障碍重重。有的同学本来有学好的愿望，决心要努力，但是短时间没有达到预期效果，便丧失信心，一旦遇到考试失败，就会退下阵来，慢慢地就会对英语有恐惧感、厌恶感。针对此情况，笔者在接触学生的开始，就让学生了解到他们对英语的心理障碍并不是特例，而是普遍的现状。同时，让他们明白英语是一个语言学科，注重积累，提高分数较慢，但也不是毫无突破方法，提高书面表达就是一个不错的选择。最后，笔者在平

5、时的教学过程中让学生信任笔者，坚信只要按照科学的方法训练，就一定能够提高自己的书面表达能力，从而提高自己英语综合语言能力。5　　2.树立目标　　首先，笔者通过《课标》中五档写作评价的解读，了解到每一档要求的维度相同，只是在描述上有所调整。因此，笔者总结出几点写作要求：①基本涵盖内容要点;②应用准确的词汇、语法结构进行内容表达;③有适当的衔接使内容更加的连贯;④格式正确，书写规范，卷面整洁。其次，通过提供书面表达五档分类标准，笔者引导学生了解每一档对应分数值、评价内容和标准。同时，引导学生正确定位自己的写作目标：立足第三档，力争第四档。

6、学生要对这两档的写作要求和评价标准了然于胸，从而使自己更有目标性。　　3.具体实施措施　　首先，词汇入手。从高一开始，笔者就强调词汇积累的重要性，坚持让学生每天背诵，听写，订正再循环记忆单词。在平时的教学过程中，加强学生词汇的落实，在教授高中新单词的同时，加强和巩固初中的词汇，落实提高单词拼写的准确性，加深对词意和词性的理解。　　其次，夯实句型。笔者在讲解课文的过程中，会重点让学生划出若干固定结构，常用句型和简单复合句并进行分析翻译，然后要求学生课后熟读并背诵常用句型，而后通过听写落实。最后，笔者再通过布置相关的作业让学生模仿例句翻译

7、简单的语句，并及时批改、讲解、面批，从而达到学以致用的效果。5　　再次，善用技巧。在提高单句的准确性之后，笔者指导学生通过背诵范句，范文，培养学生语感，引导学生注意文章的开头句和结尾句，通过对主题句的拓展从而形成段落。恰当使用谚语、名句能够很好地起到画龙点睛，锦上添花的作用。同时，笔者重点强调书写规范的重要性，平时促使学生养成良好的书写习惯，努力做到整洁、规范、美观。　　最后，勤练兵。在掌握书面表达的准确性、连贯性、逻辑性等相关基本知识之后，教师接下来应该对学生进行系统地操练。练习的题材最好是历年高考的书面表达的真题，这样能更好地让学

8、生体会高考书面表达的考查内容，同时在训练之后让学生提高自信心，了解高考书面表达考查的内容也无非就是跟生活相关的话题，只需要按照训练要求把书面表达所需要的十到十二个句子写好就可以了。　　4.积极鼓励　　将较好的习作张贴出来