多角度努力，促轻负高质

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1、多角度努力，促轻负高质　　摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和2012年《浙江省深化普通高中课程改革方案》明确提出减轻学生课业负担和提高教学品质的目标。作为一名工作在一线的中学历史教师，在推进“轻负高质”改革中要想有所作为，必须付出更多的努力和思考，因此，从自身的思考和教学的经历来谈谈粗浅看法。　　关键词：轻负高质；历史教学；中学　　“轻负高质”要想真正实现，需要教育行政部门、学校、教师、家长以及社会等共同努力，缺一不可。作为一名一线中学历史教师，不能改变所有可能影响推进轻负高质的因素，但我认为提高历史教

2、学过程中的实效性是我们能为此努力的第一步。　　一、把教师自身素质发展放在首要地位　　教师是课堂教学的主导，其自身素质直接影响着教学质量。马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”对学生来说，教师无疑就是最重要的“其他一切人”。如果教师的专业水平不能与时代同步，甚至在一定程度上超越时代的发展，那学校就只能陷于“教师忙、学生苦、质量差”的局面而不能自拔，并且形成恶性循环。这里涉及教师三个素质的发展：一个是专业素养的提升，一个是教学理念的更新，一个是教学手段的合理化。　　（一）教师专业知识积累上：应该多读书、

3、读好书，读“信”5史，多钻研教学期刊和历史著作　　在《人民教育》2012年第八期上刊登了一篇文章：《李晓风：在思想深处播种》。文章中写到：中国人民大学附属中学（以下简称“人大附中”）高三文一班每到历史课，便有一道独特的风景：录音笔堆满讲台，教室后面一排抱着小板凳来听课的老师，教历史的，不教历史的，都有。下课时，取走录音笔的，有学生，也有教师。　　李老师的课堂形式上非常传统，往往是以讲授为主，并不像现在各种教学评比的课堂那样花样百出，招式各异，但这丝毫不影响他的魅力，学生也以优异的学科成绩回报了李老师的付出，这是为什么呢？从文章中看，综合

4、起来，李老师的课生动有趣而且严谨科学，他知识渊博而且充满思辨，为人更是以身践行，在思考中前行，学生称之为“认真教历史的人”。　　1982年到1992年，大学毕业分到人大附中的头十年，整整读了十年的书。只要没课的时候，李老师中午一准儿消失，等到了下午他就会拎着一包书回来。家中三间书房，已藏上万册专业书籍。　　读书为他积累了广博的知识，但在读书中不断增长辨识能力，是李老师更为看重的。“听谁的、信谁的，那么多家观点放在这里，今天看这家我就讲这家，明天看那家我就讲那家，学生就无所适从了。这就得靠教师的见识了。”也就是说，历史教师不仅要博学，而且

5、要有思辨的头脑。5　　中学历史教学内容涉及很多方面，比如，天文历法、文学、物理、化学、生物、哲学等学科。而且，历史是过去发生的事，离学生的生活太远，历史事件或历史人物无论是从时间上还是从空间上都很陌生。如果没有广泛的涉猎，在教学的过程中是无法让人信服的。对于教师来说，开卷有益，亘古不变。　　（二）教师教学理念上：打破墨守成规，深刻理解课改精神，及时更新教学理念，学会探索，学会尝试　　很多教师现在墨守教学成绩第一的成规，不敢采用新理念新方法来推进教学质量的提高，导致最终的结果是“高负高效”甚至是“高负低效”。新课程改革已经进入第二轮，各种

6、深化课改培训也在紧张有序中展开，其中讲到了很多第一轮课改中的问题。我想，这应该是一次很好的学习机会，吸取前人的经验教训应该能帮助我们解决现实中的很多难题。“课改方案”指导思想是：“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”。调整优化课程结构。减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分；明确必修课程基本、基础性知识要求，删减重复、非主干和过繁过难的内容，适当减少面向全体学生的必学内容及学习总量。这些毫无疑问在政策层面为我们减负提供了条件，但是更重要的是在教学实践中真正地落实并且行之有效。　　作为高中历

7、史学科，高考毫无疑问仍然是一个巨大的压力。在分数面前，我们很难真正做到完全洒脱。记得我们学校在科研周活动中邀请的浙江省功勋教师黄老师曾说：“我这样的教师，如果在分数上考不起来，我的讲话就没有什么分量。”但黄老师强调，“我们要的是有智性含量的分数，要排斥的是用劣质手段挣得的分数。分数若失去内涵支撑，教学之路就会是用学生生命的无谓耗损来铺成。”5这就要求我们广大教师切实更新教学理念，积极探索行之有效的方法，实现轻负高质。多听课、多钻研、多学习、多研究高考，外加现在有很多比较好的专业期刊，这些都是我们教师汲取营养的肥沃土壤。广泛学习、大胆实践

8、、积极探索，做到理性的“负”和“质”，是我们一线教师的明智选择。　　（三）教学手段上：要科学使用现代化教学手段，做到因课制宜，因内容制宜　　现在，教育技术的现代化水平大大提高，对于我们教学便利的推动起到了很