让课堂评价传递教师的智慧与温度

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1、让课堂评价传递教师的智慧与温度　　摘要：课堂教学过程中如何对学生进行评价，如何让教师的课堂评价成为有效教学的重要推手，本文介绍了五种方法，也可以说是五种原则，即课堂评价要遵循激励原则、适度原则、真情原则、差异原则、幽默原则。五种方法相互渗透，相得益彰。　　关键词：课堂评价；激励；适度；真情；差异；幽默　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-285-01　　新课改后的课堂是“学生为主体，教师为主导”的课堂，这里，如何“导”是一门高深的学问，下面，我们就来探讨语

2、文课堂上对学生进行评价的话题。　　教师对学生的评价是每个学生都非常关心、非常在意的价值判断。评价的优劣往往影响着学生一段时间的情绪、兴趣，久而久之，会形成对该科目的喜欢或厌恶。因此，语文老师在课堂上的评价不仅体现该教师的专业功底，也反映出该教师的教学智慧，作为一位语文老师，我们应力求让自己的课堂教学评价展现自己的智慧，向学生传递老师的温度，让课堂教学评价成为自己语文教学的助推器。　　那么，如何进行课堂教学评价呢？　　首先，课堂教学评价以激励和欣赏为主。常用的鼓励性评价语言有“你回答得真好”，“太棒了”

3、，“相信自己，你一定能行”，“4老师分明看到了一双双渴求知识的眼睛”“你不仅会读，还很会思考”……这些语言，往往能点燃学生智慧的火花，激活其思维，激发学生学习语文的积极性，甚至不经意间的表情动作或简单的三言两语能触发学生学生的转化和成长。当然，强调以激励和欣赏为主，并不意味着对激励语的滥用。　　记得一位老师在教授《宇宙里有些什么》时，班上有一位女同学提问“课文中的‘这些恒星系大约有一万万颗以上的恒星’这句话中的‘万万’是什么意思？”话音刚落，全班同学都笑了起来。问问题的同学脸红了，似乎后悔自己问了这么

4、一个愚蠢的问题。此时这位老师说“这个问题不用回答，大家都知道答案了。但是，既然‘万万’是‘亿’，作者为什么不用一个‘亿’字而用两个字‘万万’呢？”此时教室里安静了下来，同学们开始积极思考，发表着不同的意见。最后这位老师说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力，那么大家想想，我们今天这个认识是如何获得的呢？”全班同学将目光不约而同地转向刚才问问题的那位女同学，那位同学刚才的后悔与羞愧一扫而光，觉得自己一下子聪明多了。　　这里的课堂评价，不仅对提问题的同

5、学是一种肯定与鼓励，更是对其他同学的一种积极暗示，激发了全班同学的学习热情。4　　其次，课堂评价要科学合理，恰到好处。课堂评价要从学生的起点出发，实事求是。严厉的训斥和一味的指责会挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，但过度的表扬也会让学生丧失学习冲动和竞争热情，让老师的表扬变得廉价，从而失去课堂评价应有的导向作用。如果说关心、鼓励、欣赏是激励和柔性教育，那么批评惩罚则属于硬性教育。但不论是柔性教育还是硬性教育，都要适度适量。两者也要兼顾用才能刚柔相济，相得益彰。课堂评价往往具有很强的教师的主观性，它体

6、现了一个语文教师的是非感和育人观，而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和人生态度是语文教学的重要内容。在语文课堂上，我们要及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱，帮助学生形成正确的人生观、价值观。　　如在执教《窦娥冤》时，老师要求学生展开想象进行口头续写。有一位同学想象窦娥被一恩人搭救，并在恩人的帮组下找到了自己的父亲。老师让其他几个同学起来点评后总结，老师先给与一定的肯定：“想象丰富、情节曲折、富有戏剧性。”但紧接着老师又转变了态度：“续写使文章主题不突出，没有把握

7、原著主题。”显然这位教师的教学评价并未一味迁就学生，而是客观公正又不乏真情，让学生在受到鼓励的同时，也看到了自己的不足，进一步激发了他们的积极进取之心。　　第三，课堂评价不能缺少真情。课堂上，老师无论是表扬还是批评，无论用何种表达方式，都必须从内心出发表达真情实感，情真意切。只有真情才能换取真情，只有充满感情，发自内心的教学评价才能赢得学生的信任。课堂评价时，教师一般不要简单的对学生的问题或答案进行简单的正确与否的判断，教师应该表现为或赞赏、或质疑、或问询，让整个评价过程在师生情感的交流中完成。如某老

8、师在教授朱自清的《背影》时，要求全班同学谈谈对主题的理解。某学生认为作者写的这些都是家常琐事，没意思。这位老师当即批评了这位同学的学习态度，“罚”4他回家做家务，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来在这位同学的周记中发现了他的后悔。　　第四，课堂评价要体现不同学生的差异性。评价时“以生为本”，从多角度观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，尊重学生的个体差异，不要一味求同求高。老师在评价不同层次的学生时，标准不应一样，要从有利于学生智商、情商发展