让爱与智慧点化教师的美丽

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1、让爱与智慧点化教师的美丽　　摘要：当“以人为本”成为时代的主题，人自身的需要才有可能受到关注。我们能够给予自己所爱的人什么样的关怀，以什么方式关怀，取决于我们的能力。当自身知识极为贫乏时，我们很难给予所爱的人有意义的指导；当我们自身在贫困之中时，我们所能给予他人的物质帮助也可能极为有限。理念、知识、能力、智慧是承担责任，付出爱和智慧的必要条件。智慧的力量是那么的有力。　　关键词：爱智慧教育　　爱是教育亘古至今不变的主题。从初生的牙牙学语，到青春的靓女，从摇篮中的懂懂顽皮，到职场上的才智神英，谁曾离开过母爱、情亲和师恩？莘莘学子，赫

2、赫英雄，谁攀登的阶梯没有层层教师的肩膀？教育之爱，是百年树人的阳光雨露。　　当“以人为本”成为时代的主题，人自身的需要才有可能受到关注。当然，我们能够给予自己所爱的人什么样的关怀，以什么方式去关怀，直接受到能力的影响。当自身的知识极为贫乏时，我们很难给予所爱的人有意义的指导；当我们自身在贫困之中时，我们所能给予他人的物质帮助可能极为有限。理念、知识、能力、智慧是承担责任，付出爱和智慧的必要条件，“智慧的力量是那么的有力……”。　　一、让教育充满爱6　　爱是教师永恒的承诺。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。人民教师要爱教育、爱

3、学生，用心血、汗水和智慧为国家、为民族哺育一代代英才，在人民的心中铸起一座无言的碑。　　（一）爱在认识，从责任开始。　　当一个教师对自己的工作没有感情的投入，他可能缺乏内在的主动性与积极性，因此，在工作中容易产生焦虑和精神压力，往往就有“当一天和尚撞一天钟”的思想。一些教师认为，教师对学生的爱不同于母爱，从这个角度看，教师之爱与母爱的根本区别就在于教师的爱首先是责任，没有责任的爱就失去了意义。总之，没有情感、责任和义务就没有内在的动力；没有责任和义务，情感推动的行为就没有持久性和可预见性。能有机地结合起来的教师就是完美的教师。　　

4、（二）爱在孩子，系于构建正确的育儿观。　　教师需要有科学的育儿观。教师对孩子的爱不是直接体现在孩子的亲密接触中，而是更多地体现在对孩子的认识和理解上的，体现在对课程的理解和正确评价上。也就是说，我们要经常思考自己所做的一切能否为孩子带来快乐、幸福和发展。　　在孩子的日常生活中，我们不能光听介绍、看文本，而是通过看孩子身上发生的变化，以及看这些变化是否会给孩子的终身发展带去什么？在孩子午睡时如果只有部分孩子的鞋子能摆放整齐，那么，这不是教师的功劳，有可能是家庭教育的影响。如果孩子个个能将自己脱放下来的物品有序地摆放整齐，那样才是教师

5、的教育结果。6　　在孩子的学习方面，我们并不是看孩子今天学会了什么？是要看孩子是否学会了自主学习，如孩子们是否学会提问、回答问题，能否用自己的多种语言表达自己的想法？为了孩子能在今后的成长道路上走得更远，飞得更高，在幼儿园的几年中我们不能急功近利，而是要让孩子走得稍慢一些，充分感受成长的快乐。　　（三）爱在责任，托起祖国的明天。　　教师作为社会新人成长的引路人，担负不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，有时是巨大的，需要教师满怀对教育职业的爱、对学生的爱默默地承担。　　人们常说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”

6、教师对学生的爱应该是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创设良好的情境，使教书人和学习知识都变得生动活泼，转化为孩子对教师的信任、尊重和热爱，也可调动孩子们的积极性和主动性。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的孩子的心田，都会产生巨大的效应，使孩子看到自身的价值和向上的力量。老师的爱与责任就像照亮孩子心灵窗户的一盏烛光，指引成千上万的花朵追求美好的人生。陶行知曾说：“捧着一棵新来，不带半根草。”这正是教师无私奉献爱心的典范。　　（四）爱在事业，树立正

7、确的人生观。6　　尽管教师不那么富有、没钱、没权，是为别人服务的普通人，但我们的工作是为快乐、天真的孩子服务，他们需要快乐，在工作中体现的是自身价值取向。在共同努力下，教师在互动过程中互相学习不断成长，幼儿园的教学质量不断提高，使孩子产生可喜的变化。教师的角色定位是为孩子服务，为幼儿园的发展服务，在服务过程中与孩子平等对话，共同关心孩子的成长，在指导中体现自身价值。怎样让指导更科学一点、更细一点，这就是幼儿教师需要研究的课题。　　人生在世，总是有所追求的。但是，教师职业的特征性使得教师关注的是学生长远的成长和发展，教师虽说清贫，但

8、是有着无穷创造的魅力，在看着孩子一点一滴的变化，这本身就是一件幸福和快乐的事情。因此，教师对教育要淡泊民利，从教育本身体会幸福和自身的价值，从更高层次上体会自我价值的实现。　　二、让智慧点燃爱　　“合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教师风格、