让爱充满智慧（教师论文)

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1、让爱充满智慧青泥中心小学吴文祥智慧、成功和爱三位天使來到人间，一位母亲请他们到家中做客，天使对那位母亲说「'我们只能去一个，你冋家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把爱请冋家。奇怪的是另外两位天使也跟着进了家，母亲惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰「哪里冇爱，哪里便冇智慧和成功——马克思：只能用爱來交换爱，只能用信任來交换信任我是一个教语文的教师，我不敢说在班主任工作中有多少亮点，但我始终相信爱是教育的前提，充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。要当好班主任、教育好学生，就必须真正热爱教育，对学生要有爱心；奉行冇爱的教育，必定会引

2、起受教育者心灵的触动；心中冇爱的班主任，对工作也更有激情。一、因为爱，所以我执着。面对我的学生，就像面对自己的孩子。我不敢忘记开学报到吋每一个家长充满期待的眼神。我曾想如果当我第一次送自己的孩子上学，对他的老师是怎样的期望，那么，我的学生家长对我也是怎样的期望。我的学生是别人的孩子，我的孩了是别人的学生，对于同是孩了的学生，我愿意倾注白己的爱。因为爱，所以我执着；我固执地认为管理自己的班级就像管理自己的孩子一样理所当然，我努力让自己在最短的吋间内认识和了解每一个学生，我尽力不让任何-•个需要我帮助的学生失望，我关心学生的衣食住行，更重视他们的身心健康。我知

3、道爱之深,责Z切，我愿意用自己的努力让自己的班级成为一个班风正学风好的优秀班集体。而让我欣慰的是，我对班级的执着换来的是我的学生对班级的执着，他们像我一样热爱这个班集体，爱护这个班集体的点点滴滴。二、因为爱，所以我尊重。苏霍姆林斯基说：对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。师生Z间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。开学Z初，教室后面的黑板报上有我54个学生和我班主任的签名，我把自己也纳入这个集体，让我的学生明白我不是他们的“敌人”；我利用班会课或班级发生的偶然事件，

4、告诉他们我只是学习环境的维护者，是他们自主学习、自我管理的监督者；布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，让学生感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、廿的时说“根据、考虑”，让学生听起來觉得很安全,不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；课余饭后，我愿意更多地了解学生，愿意与他们在走廊、操场、办公室里聊天，交流屮采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，让我的学

5、生能从我的谈话中感受到关怀和爱护、尊重和信任、同情与理解，也有热情期望与严格耍求；不把自己的坏心情迁怒到学生身上，影响学生的情绪，学生是冇感情的个体，决不能因为是我们的学生而成为我们发泄怒气的工具；面对学生家长，也是先充分肯定学生的优点……我的尊重和信任让学生知道，自己长大了，冇资格被信任，也就有义务去守诺言。因为爱，所以我尊重；尊重让我的学生消除了对班主任的心理戒备，给我以同样的尊重和信任，认可了我对班级的严格管理，同时也一次次原谅了我这个感性的班主任的冲动与敏感。三、因为爱，所以我宽容。现在的中学生与我们那时候比，面临的升学竞争压力更大，功课任务更重，

6、而素质比我们更全面。所以我欣赏我的学生，他们身上有我自己求学吋所缺乏的斗志。而且我也知道，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，可以说赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分。而“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容。即用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生高中时期的成长特征，认口J他们这一•时期的个性特征和行为特征。每个人都会冇错误，如果执著于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，限制了自己的思维，也限制了对方的发展。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。我相信学生的每一个错误不可能和口己全然无关，至少有可能在事而没有很

7、好地指导和监督。比如说撒谎，习惯性的撒谎在于自觉不自觉地推卸责任，在于讲真话反而受到更严厉的惩罚。因此，只要我的学生有所担当，对错误有自己的正确认识，不是因为班主任的批评而勉强接受，我一般不会死盯着不放。当然，对学生来讲宽容不是顺其自然，也不是逆来顺受；不是放松，更不是放纵，不是免除对方应该承担的责任。任何人都需要为口己的行为负责，任何人都要承担各种各样的后杲。否则，对方会一而再、再而三地犯禁（错），因此宽容也要讲究技巧。冇些事可以迁就，口J以一-笑而过，有些事不能苟口，不能马虎，用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，这些就是我管理班级的原则。承认与

8、鼓励，是宽容的一种氛围和意境；宽容，是力量和口信的标志。四、因为爱