点燃学生的探究之

《点燃学生的探究之》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、点燃学生的探究之“火”教学的“三维目标”多数教师都倒背如流，可是真正做到的又有几个？这些年来，我通过多次参与本校教师的教学观摩，传统的讲授仍占主导，什么“情感态度”、“价值观”、“合作探究”仅流于形式。即便找到一点探究的影子，学生的参与度也不高。没有真正达到合作探究T解决问题一得出结论的目的。问题出在哪儿呢？我认为出在教师身上一-教师低估了学生，不相信学生，不敢放手让他们去探究，担怕他们探不出问题的结果而耽误了教学时间，完不成教学任务。所以老师总是驾驭着课堂的“主权”一一我抓紧讲，你认真听。由此看来，教育思想的转变已是迫在眉睫，怎

2、样转变呢？近期通过网络培训，大家都观看和学习了赵振老师对《生活中的负数》一课的教学视频，这个教学片段是我们学习的最佳典范。大家看了应当感悟至深，受益匪浅。赵老师简短导入后便出示了三组材料信息：足球比赛（进了2个，丢掉2个）、转学情况（转进25人，转出10人）和帐目情况（赚6000元，亏2000元，要求学生观察后用自己喜欢的方式记录下这些数据。学生热血澎湃，纷纷探究后出现了各种情况：数字形式、图标形式、符号形式以及语言描述等，这个过程学生自己探索、自由轻松、自作主张，想怎么表示就怎么表示。接着赵老师对各种表示方法都一一展示，问他们这

3、样表示的好处。并给予了充分的肯定和表扬。这时，学生充满信心，他们尝试到了自主探究的成就感，也就体现了学习数学的情感态度与价值观。正当学生沉浸于喜悦中，赵老师又说：“你们表示的方法都很好，可是你表示的你懂，他表示的他懂，我表示的我懂。如何统—种，人人都能明白呢？”，这个问题的提出分明是在抛砖引玉，引领学生“在探究中进行探究”。最后从刚才大家的探究结果中提出一个学生的表示方法(+2,-2;+25,-10;+6000,-2000)进行了统一。通过本教学实录的学习，结合当前农村教育的现状和我们自身的工作实际，探究性学习的教育价值太高了。第

4、一，探究性学习真正把学生置于主体地位探究性学习让学生主动参与，自由探索，合作交流，主动地发现问题并解决问题。让学生由“学会”变为“会学”,让学生在游泳中学会游泳。从而打破了忽视过程而被动接受结果的局面。第二，探究性学习尊重了学生的个体差异，从而因材施教探究性学习通过不同的分组，不同的问题，让学生人人都有发言权，既自主探索，又与别人合作。通过自己的与别人的对比，最后总结归纳出正确的结论。第三，探究性学习具有很强的实践新性和开放性实践能培养学生动手操作的能力，开放则让学生自由轻松，让给了他们宽松的时空。他们就会想出你想象不到的结果，也

5、会做出你没有做到的地方。从而他们体验到实践中带来的成就感。这就是过程比结果重要的原因。第四，探究性学习能充分发挥学生的主动权学生由被动接受变为主动学习，这是一个质的变化。在自由探索中发现问题并提出问题，然后与小组合作共同解决问题（有困难时老师巡视引导）。这个过程学生主动学习、主动思考，提高了分析问题的能力。总之，作为教师，教书时第一要务，学会怎样教书更是第一要务。我们应大胆尝试探究性学习的教学，用我们的实际行动去点燃学生的探究之“火”。