点燃学生创新之花

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1、点燃学生的创新火花实施创新教育，培养创新人才21世纪教育的主题。知识迅速翻番的信息时代首先要求人们具有创新意识。这就要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的新型人才。语文教学肩负着重要的神圣的使命。因此，在语文教学中教师必须充分挖掘和运用创造性因素，发挥学科的思维功能，努力培养学生的创新思维力，全面提高学生的整体素质。教师有创造性的教学思想和方法，才能培养出有创造精神的学生。同时，教师还应创设民主和谐的教学氛围，激发学生的创新意识，启发学生想象，让学生在积极探索的过程中，认识自己、展现自己，在创造性学习中体会成功的喜悦。

2、具体做法：1、发挥语文学科功能，培养创新能力。2、优化语文教学法，发展创新能力。3、改革教学法方法，训练创新能力。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造

3、性思维，它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。小学语文是基础教育的基础学科，其听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。因此，教师应充分挖掘和运用创造性因素，发挥语文学科的思维功能，努力培养学生的创新能力，进而促进和提高学生的整体素质。一、发挥语文学科功能，培养学生创新能力。6创新能力是人们根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识创造新事物的能力。创新能力是新颖独特的高层次的思维活动。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。（一）挖掘语文教材中的创新因素，激发学生的创新精神。创新精神是要靠激

4、发的。创新精神是指人们从事创造性活动的愿望与态度，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，凡是有所成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。创新意识强的人，总能从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气。创新意识来自质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此，作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励赞扬，引导他们敢于想

5、他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的创新因素，鼓励启发、引导学生多提问、多质疑。因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。语文教材中的绝大多数课文闪烁着作者创造性思维的光辉。在教学法过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为活跃思维的触发点。一位老师教《称象》时，问学生“还有没有更好的称象办法”。一石激起千层浪。学生的思维顿时活跃起来。一学生说称石头太麻烦了，可以让随行官员一个一个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个

6、人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的创新思维的火花。学生不是不能，关键在教师的启发引导。6教材的创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中。课文中的句子有的看似平常，往往容易被人忽视，但实际上潜藏着创新的诱因。如《月光曲》一文中，有这样一个情节：贝多芬弹完了一曲，盲姑娘激动地猜想他就是贝多芬。贝多芬没有回答，却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。教师顺势设计了这样一个问题：“贝多芬为什么没有回答？”并鼓励学生大胆想象贝多芬这样做的原因。学生默读课文后深思，纷纷举起了自

7、信的手。有的说贝多芬走进茅屋就没有自我介绍，说明他不想让兄妹俩知道他的身份。有的说这表明贝多芬非常谦虚，他不想炫耀自己。教师并未就此终结，仍鼓励学生想想还有别的可能吗。这时，有学生提出异议：贝多芬没有回答，实际上已经默认了。还有学生说贝多芬弹着弹着已是触景生情，灵感顿生，正在构思《月光曲》呢。这样的设疑诱发了学生多角度的思考，扩大了他们想象的空间，同时还锻炼了他们合情合理的推理能力，培养了创新能力。（二）发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。思维是认识的工具，语言是思维的体现。语言与思维是相互的。学生在学习语言的过程中

8、，一方面要进行思维活动，另一方面通过语言学习，又能进一步发展思维能力。发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识创新的能力。创新思维能力是创新能力的核心因素。因此，语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的