有效实施教学设计方案——“过程”

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1、有效实施教学设计方案——"过程"正文：作为一个常量的课堂时间并不属于某一个人所独占的，而是教师和所有学习者共有的，这一特殊性更要求作为课堂驾驭者的教师自觉珍惜和充分利用这些有限的时间来有效实施教学设计方案——“过程”。1、合理利用课堂时间我们名义上的教学时间，是指学生名义上在学校的学习时间总量，也包括了非教学活动的时间。学生实际经历的教学时间，一般要少于名义上的学段总教学吋间量。课堂上学生主动学习的吋间又比较容易受到管理课堂耗费的时间等因素的影响，因此教师学会高效的掌握学科内容所用的时间显得尤为重要。下图是海伦，阿巴兹

2、对时间利用及学校效率关系的研究，他告诉了我们教师具备调控时间的能力的重要性。有效教育的维度效学校有效学校一般学校低任务互动时间51%43%37%任务的总时间76%64%52%课堂管理(I-5)4.()53.153.07教学质母(1-5)3.733.392.89社会心理气氛(1-5)3.753.613.48注：(1-5)中1代表最差,5代表最优秀2、那么教师要如何合理利用课堂时间呢2.1、建立课堂规范。在一个秩序良好的课堂中，学生知道自己该做什么并且有较高的学习效率。教师要想使自己的课堂高效有秩序.就应和学生一起建立师生

3、都能够接受并且遵守的课堂规范，课堂规范是学生和教师共同建立且共同遵守的。规定要明确，如“上课不准接打手机”,说明应该做什么以及该怎么做，不该做什么。2.2、增强学牛时间意识。2.3、明确教学目标，做到有的放矢。课堂上，如果教师的教学目标不明确，就不知道完成目标的所需时间，不能围绕目标展开教学活动。所以，每一堂课前教师都要合理规划。比如，学习某一个内容需要怎样的活动，每个活动需要多少时间。2.4、设计并组织能激发学生学习兴趣的任务。25、学会倾听，将学习的责任和时间还给学生。课堂上教师要努力增强和学生之间的互动，和学生主

4、动学习的时间。比如，给学生相互交流的机会、让血红色提出自己的疑问等等。3＞提高课堂提问质量著名教育家陶行知主张“生活即是教育”，他特别强调教师要培养学生的质疑精神和思考能力。而有效提问也是有效教学的重要标志之一。有效提问意味着教师提岀的问题能够引起学牛的回应或回答，R这种回应或冋答让学生更积极参与学习的过程。课堂提问被认为是一种教学技术，它对启发学生思维和提高课堂质量起着极其重要的作用。我们可以将课堂提问分为不同的类型，教师可以根据需求不同设置不同的提问类型。下面是张文华和周华宇的分类。回忆性提问（书本、生活）；低级认

5、知提问；理解性提问（事实、中心、探质）；应用性提问；分析性提问（字、词、句、段、篇）；高级认知提问；综合性提问（预见、分析、想象）；评价性提问（观点、方法、人物）。根据提问角色和发起提问的先后顺序，课堂提问也可以分为“师——生”之间、性一一师”之间、“生——生”之间等模式。三种模式都有自己的价值，恰当运用可以激发学生思维的深刻性、发散性和创造性,提高学牛的积极性。4、管理课堂问题行为在课堂教学中发生的，违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为被称为课堂问题行为。以下我们列举了一些常见的课堂

6、问题行为：心理学家格瑞等人曾做过研究，从1020个课堂片段分析学生问题行为的表现，其中最普遍的问题行为及其比例为：大声说话(38%)、思想开小差(24%)、讲废话(23%)、不恰当的使用教材和设备(20%)、吃零食(12%)、随便走动(11%)、小动作(9%)、故意大笑(6%)、打架(5%)、弄坏课本或设备(1.5%).侮辱同学(1.5%).侮辱教师(1%)o库宁也的研究也表明，有55%的课堂行为属于上课时谈话、喧嚣等，有26%属于上课迟到和不做功课，上课任意走动等，另有17%属于看无关书籍等不专心上课，真正严重的问题

7、行为只占极少数。尽管这些课堂问题行为并不严重，，也不仅仅涉及课堂内，但课堂问题行为对课堂教学的正常开展或多或少都会产生…些消极影响。如，干扰了课堂的正常秩序，对教师的教和学生的学产生诸多干扰，严重的课堂问题行为其至会导致学生与教师Z间的严重对立，对教师和学生的身心健康造成极大的伤害。课堂问题行为是不可避免的，那么我们就要找出相应的一些策略和方法。教师在管理课堂的过程中可以考虑遵守以下原则来解决：(1)不把事态扩大化。(2)向学生表明你对他们的关爱。(3)以正面、积极引导为主。(4)学会向学生示弱。(5)任何前提下不使用

8、暴力，包括％吾言暴力”。(6)平等、公正的处理学生之间的冲突。与此同时，解决一些课堂问题行为需要策略结合原则。首先，值得我们参考的策略一是美国行为主义控制派的合约进学校、进课堂。许多研究和实践也表明，让学生或学生与教师签订书面的合约在课堂管理上是成功和有效的方法。其次，针对个别严重干扰课堂教学（如学生之间的肢体冲突和师生对抗）的学