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时间:2018-12-31
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1、转变教学观念,提高阅读教学效率 摘要:阅读教学就是指导学生入境入情朗读,激发学生兴趣,产生独特感受,引发感悟。鼓励学生独立思考,互相释疑,合作释疑,培养学生勤学善问和提出问题、解决问题的能力。 关键词:小学阅读入境入情独特感受 阅读教学是语文教学的重要组成部分,学生学习语言、发展思维、提高能力、陶冶情操,主要是通过阅读教学实现的,阅读教学效率的高低直接关系学生能力的高低。在大力推行素质教育的今天,提高学生能力越来越受到重视。《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体验
2、的重要途径。教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育,所以课堂教学应当为学生创造放飞灵性的机会。如何提高阅读教学效率,是摆在每个教师眼前的重要课题。 一、让学生学会阅读 在教学过程中,一般可向小学生传授以下阅读方法: 1.目标阅读 就是要求学生对于文字材料的思想内容、写作特点、段落层次、遣词造句等,都制定一个明确目标。在阅读时,要注意捕捉与目标有关的材料,通过多种途径和方法实现目标,要尽量避开与目标无关的内容,还要避免兜圈子。在此基础上,教师要及时进行筛选,找到真正切中目标的实际内容。5 2
3、.极速阅读 要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得这是一种在注意力高度集中下积极的、创造性的理解过程,阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。同时在阅读过程中,要关注视读广度,以句、段文字为一个阅读单位,做到一目十行。阅读时注意力要高度集中,在阅读过程中做到不回视、不重读。另外,可灵活运用多种筛选信息的方法,选取主要信息,尽量排除次要的和无关的信息。阅读结束后,要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲,及时反馈,检查有效阅读的效果。 3.汲取型阅读 以获得课外读物的知识为目标
4、的阅读称为汲取型阅读,主要针对以开阔视野为功能的知识性读物。因为对待这种类型的读物,我们不能快速地读,也不能只看个大概。它不是那种语言优美的篇章,所以不适合背诵积累。因此,我们需要理解每个知识点,并在理解的基础上识记。 二、在精讲中精练 阅读教学,要精讲精练,这是提高教学效率的好方法。所谓精讲,就是要抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材其他部分则略讲,让学生自己学习、思考。要做到这一点,教师必须吃透教材、了解学生、抓住关键,把要解决的问题凝练在有限的讲述中。以每一单元为一个整体,全面
5、考虑、设计好教学。每个单元中的第一篇课文应着力精讲,后几篇课文给学生主动获取知识的时间和锻炼机会要多一些。 具体到一篇课文而言,要围绕课后练习题进行“精讲”。要坚持“多退少补”的原则,“多退”5是指学生自己能感知和理解的问题,教师要退而不讲;“少补”是指在学生困惑、难以理解的地方,教师适当补充,发挥教师“导”的作用。“精练”是指扎实有效地进行语言文字训练。总的说来,有三点值得注意:一要联系实际,定准训练目标。训练不到位,就是由于教师没有定准训练目标,脱离了教材,脱离了学生。二要围绕目标选准训练点。所谓
6、训练点,就是根据课文的内在训练因素所确定的训练单位,是实现训练目标的依据。三要根据训练点,精心设计训练程序。因为训练是否到位,学生的语言行为是否真正向前发展,其决定因素在于训练程序是否正确有效。 三、充足书源,为阅读保驾护航 好的书籍是保障学生阅读的源泉。一所学校可能什么都齐全,如果没有为学生全面发展服务和丰富精神生活所必需的书籍,或者学校图书室里的书籍,因为被尘封,而呼呼大睡。那么,阅读教育就成为空谈,且难以传承下去。可以结合自身条件,打破以往学生在图书馆借书、读书的传统,为每个教室配备图书架,建
7、立学生书屋,有专人负责图书的借阅、登记、管理工作,把书摆在学生面前,信手可读美文,举指可查资料,使阅读真正走进学生的生活。 四、让学生坚持阅读5 阅读的习惯不是很快就可以养成的,如果不及时检查督促,就很难坚持下去。为了让学生能持久地保持兴趣,逐渐提高阅读质量,我们就要每学期进行若干次定期或不定期的阅读检查、评比。形式可以是举行读书报告会、经验交流会,也可以是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子,等等。对课外阅读能一直坚持的学生,要及时地给予鼓励,让他们充分体验成功的喜悦。当学生在获得成
8、功后,他们会更坚持大量、广泛地阅读,良好的读书习惯就随之养成。被表扬的那些学生,会成为别的学生的榜样,其他学生就会向他们学习,这样一个看一个,爱读书的学生就越来越多,就使得班级的读书氛围越来越浓,学生学习语文的兴趣也水涨船高。 五、动态管理,不断推进 为了使阅读教学深入开展,使广大师生的阅读热情能够持之以恒,我们在不断地思考着、探索着、实践着,克服短跑心态,目标长远,从容不迫地创办一种“大气”的阅读特色,把结果体现在学生身上。 1.开
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