转变思想观念，提高高中英语教学效率

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1、转变思想观念，提高高中英语教学效率笙河北省邢台市第十九中学/王莉【摘要】新课改提倡以学牛为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学牛的自主创新学习。因此，新课改无论对教师还是对学牛都提出了很高的要求。【关键词】新课程高中英语思想观念通过课改实践，我清楚地认识到，要搞好新课改,我们教师的理念必须转变。要树立起以下三种观念：1新教学观通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的木质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师牛共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学牛健全

2、人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人牛态度为宗旨，以培养学牛创新精神和实践能力为重点，不仅要使学牛具有适应社会的能力，更要强调学牛获得知识的主动性和创造性。所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。新的教材理念所要求学牛的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学牛的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的

3、参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。2新课程观目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。实际上，教材编写是有弹性的，给教师发展留有较大的空间。在新课程理念下，英语教材不是“圣经”。课堂教学应当基于教材，但又不能局限于教材。从一定意义上来说，教材既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。新课程改革鼓励

4、教师“用教材去教”(usethetextbooktoteach),而不是仅仅去"教教材”(teachthetextbook)o教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。2.1删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，我把每个模块的UnitDiary和Project都删掉了。再比如，我认为教材中的LanguagePower中的习题过多,我只要求学生做其中的一部分。2.2改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。比如，我认为教材

5、中的LanguageAwareness设置的过于繁琐，其实就是一点语法罢了，所以，我只是让学生读懂文章，理解里面做了特殊标记的含有语法结构的句子，然后直接看教材后面的语法讲解。其实,新教材里面的一些语法知识学生在初中都已经学过了。2.3调整。我主要根据学校和年级的总的安排来安排自己的教学进度，我喜欢提前结束教学。这样做能使自己成为吋间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。2.4补充。大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定吋间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题

6、。所以，每个单元我都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。3新学生观当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。一位教育家说得好「'带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。”由此看来，在以“学生为主体“的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生

7、去做的一定放手让他们去做，给他们吋间和机会去参与语言实跖鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望,都可以获得成功。总之，只要我们领悟了

8、新课程所蕴涵的思想真谛，转变思想观念，