灵活使用教材+++打造高效课堂

《灵活使用教材+++打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、灵活使用教材打造高效课堂  全国著名特级教师马芯兰老师曾经说过，一学期的教学任务，她只用半学期就能完成。效率之高，令人惊讶。这里面有什么诀窍呢？其实就是四个字：通晓数学。马芯兰老师把整个小学数学知识整理成了一个知识网络图，这个网络图不是只呈现在纸上，而是装在了她的心里。因此效率如此之高也就不足为怪了。在新一轮基础教育课程改革的今天，提高课堂教学效率显得更为重要。课堂是学生获取知识和提高能力的主阵地，然而《课程标准》规定的课时数和《大纲》相比又略有减少，把减少的课时增加到艺术、体育、和地方与学校开发或选用的课程上了。在这一条件制约下，要想实现义务教育阶段数学课程“促进学生全面、持续、

2、和谐的发展”这一目标，惟有提高课堂教学效率，彻底改变“水多泡倒墙”的做法。即使不能像马芯兰老师那样，至少也应该在规定的时间里圆满的完成教学任务。这是我近几年来一直追求的目标。提高课堂教学效率的途径有很多，本文结合自己的教学实际，仅从有效使用教材的角度来粗略地谈一下。 一、整体把握教材 （一）从理念角度整体把握教材 课程标准是教材编写的依据，教材又是课程标准最主要的载体。深刻领会课程标准，有利于我们从理念的高度俯视教材，更准确地把握教材的编写意图，不至于在实际教学中偏离大方向。有些教师说，新教材不好教，知识不系统，结论不明确，感觉不适应，甚至很茫然、苦恼。这就是对数学课程标准不了解所

3、致。传统的教材以学科知识为中心，追求严密的学科知识的逻辑结构。知识主要以结论的形式呈现在教材中，教师的教只是把教材中的知识点落实下去，使学生掌握教材所编排的内容。新的教材是以学生的发展为中心，一方面突破了学科中心，不刻意追求学科体系的严密性和系统性，另一方面从学生的经验出发，密切教学内容与学生生活的现代社会科技发展的联系。并且新教材是以多样化的探究活动形式呈现知识内容的，结论的呈现不像传统教材那样清楚，需要学生通过探究活动来获得。这正体现了新课程理念。如四则运算的意义，新教材并没有像以前那样以文字的形式呈现出来，而是给学生提供情境，让学生在解决问题的过程中去体验、去感悟。再如周长的

4、概念，从一般性的任意图形（包括不规则图形）入手引入，使学生体会到周长是一个一般概念，避免使学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外,通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长方形、正方形周长求法的知识形成过程，体现了重过程轻结论的新理念。 （二）从知识角度整体把握教材。 首先要从纵向深度上钻研教材。数学又是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间纵横联系，十分紧密。尽管新教材不刻意追求学科体系的严密性和系统性，但作为教材的组织者、运用者,必须对教材的知识体系有一个整体的认识。从教材的整体入手，通读小学数学教材，整合教材，形成一个完整的知识网络。弄清难

5、点，把握重点，找准关键点，将教材的内容与自己的知识融为一体，变成自 己知识体系中一个有机的组成部分。其次要从横向广度上扩展教材。课堂教学综合化是课堂教学改革的必然趋势。各门学科的教学内容和方法总是有着千丝万缕的联系，随科学技术的不断发展，信息技术的不断增强，更加淡化了学科之间的界限。因此教师必须以本学科为主线，学习一些相邻学科知识，使教材得以横向扩展。在这一点上孙维刚老师可以说做到了极至，他的学生这样描述：“他数学课上第一次写出α、β、γ时，从希腊字母讲到希腊文化，再讲到欧洲，讲到二战；讲到二战，他顺手就画军事地图„„看似信马由缰，可他最后总能又回到原话题，非常到位，像是精心设计的

6、。”“这些看似和数学毫不相干，其实它们和数学和其他学科都有着深刻的联系，所谓同出一辙。学科间本无明显界线，它们总是互相交织，互相渗透，只有掌握其中的规律，才能把握内在的灵魂，做到知识越学越少，真正的从必然王国迈入自由王国”。相反，如果教师对教材没有一个整体的把握，教学设计思路必然会显得狭隘，课堂教学就不会有深度和广度，学生获取的知识犹如一盘散沙，不利于完善认知结构。总之，教师对教材有一个整体的观念，在课堂教学中才能做到形散而神不散。 二、深入挖掘教材 教材是在国家课程标准指导下，一些资深的教育专家根据一定的教育思想、教育理念，经过深思熟虑、精心选择编写而成的典型教学材料，凝聚了无数

7、编写者对教育的认识、对数学的理解，反映了国家对培养人才规格的要求，具有很强科学性，是实施教学活动很好的载体。所以，教师在使用教材时应该尊重教材，深入挖掘教材所蕴涵的丰富信息资源，深刻领会教材的编写意图，最大限度地发挥教材的使用价值，以提高课课堂教学效率。对教材挖得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用。挖掘教材可围绕这几方面进行： （一）挖掘知识的前后联系 不管是单元教材还是课时教材，教学前都要弄清它在整个教材体系中的地位和作用，也就是说要用联系和发展的观点分析处理教材