灵活使用教材,提高课堂效益

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1、现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。《新课标》指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。”新课改下的：“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。怎样才能做到“用教材教”呢？以下是我在使用《新目标》教材过程中的几点体会。一、教师本身应端正教材观长期以来，我们大部分英语老师认为英语教材内容就是学科知识，认为英语教学活动就是教教材的过程。其实，这是一个误区。新课程理念下的英语教学倡导“能够体现学生学习过程”的教学途径即“用教材教”。它要求教师活化教材，把综合

2、语言运用能力的培养落实在教学过程中。所以，教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。二、教师要有驾驭教材的能力新教材的编排采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，同时增加了文化背景知识和学习策略部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。每一个单元的知识安排都极为丰富。如果教师在课堂上对所有内容都面面俱到的话，不仅教学时间不够用，而且学生也没有足够的思考和练习的机会，教学效果就达不到。要想达到理想的教学效果，这就要求教师能够根据教学需要和学生实际大胆地进行教材的整合，创造性地使用教材。怎样才能做到这些呢?

3、我认为教师应该深钻教材，认真备课。在备课时，必须明确《课程标准》对于各知识点要求的层次，弄清楚各知识点属于了解内容、熟练地掌握应用内容还是探究内容，只有清楚《课程标准》的要求，结合学情，才能有效地进行教材的整合。备课的游刃有余，源于清楚课标的要求，学生的学情。这样备出来的课一定能使学生在单位时间内获得最佳的效果。同时，教师在备课时，一是要研究学生的学情现状，为学生找准最近发展区和切入点；二是要研究学生的学习能力现状，以选择最佳的教学方法和学法指导。只有做到这样，我认为教师驾驭教材才有可能实现。三、精心设计教学程序，打造有效课堂教师只有有效地将教材中的知识激活，

4、形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂上都有参与活动和获得学习成功的机会，从而促进每个学生发展。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教师的教学设计。一节好的英语课不在于教师讲得如何精彩，而在于教师的相机诱导，启迪学生进行创造性思维。正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”学生广泛、积极、自觉地参与程度是衡量一节课的“试金石”。因此，教师要想获得好的课堂效益，就必须精心设计、组织学生的课堂活动。在日常的教学活动设计中，我是从以下几个方面做的。1、结合课堂实际，合理整合教材新目标的教材内容安排更注重培

5、养学生课堂练习使用英语的能力，教材具有一定的弹性及空间，因此，在使用时不可能做到面面俱到，这就要求教师要根据教学实际进行内容的删减。比如在八年级下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?SectionA的教学中，我在教学中紧紧围绕目标语言重新对教材进行整合，灵活运用。我先让学生观察课本上的图画，思考、预测图中的人在当时分别在干什么，然后出示句型：----Whatwashe/shedoingwhentheUFOarrived?----He/Shewas+vingwhenitarrived.并给出大量的口头范例，接着先让学生自

6、由发言，然后提问3—5个学生进行师生对话练习，再让学生分组进行对话练习。这样，几乎所有的学生都能够参与到课堂活动中来，目标语言也得到了强化训练，收到很好的教学效果。2、合理有效地利用教学场地，创设真实语言环境众所周知，利用多媒体技术进行课堂教学可以增大课堂容量，使教学内容地呈现更加直观、生动、形象，易于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。但这种方法有时在使用过程中会受到一些条件的限制，常规课堂教学要求老师能够随机创设情境进行教学。比如，新目标七年级下Unit2SectionATherebe句型教学时，教师可以利用有关学校建筑物图或是学生家居

7、图来进行教学，也可以是直接利用所在教室的真实环境如门、窗、桌、凳、教师、学生、组员等各种实物进行教学。e.g:Thereisateacherandfortystudentsinourclassroom.Therearetwodoorsandfivewindowsinit….还可以布置说话练习，让学生用所学句型说说自己书包里的物品等。这样，学生能在真实的语言环境中学习使用Therebe句型，当然就能真正地理解其含义，真正地掌握其用法。3、布置有效的补充练习和课外作业英语学科的特点是好学易忘。学生课堂上接受了大量的语言信息，进行了多种形式的学习，看上去似乎已经掌握

8、了所要学的知识，但是如果课上、课下没有