人教版四年级语文下册第一单元表格教案

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1、表格式教学设计模板曼新小学创新教学设计(四年级下册)课题1古诗词三首课时课时:2—3节课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。全诗的大意是:仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。作者静静凝视着山,觉得山也在看着作者,好像在互相交流,彼此总是看不够。

2、此时此刻,作者的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1.认识2个生字,会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。三、教学重难点分析品味诗句,指导背诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。四、教学策略选择与设计讲授法:问题设置五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时《独坐敬亭山》李白教学环节教师活动学生活动使用记录

3、或补充内容一、激趣导入1、导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙)2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。1、进行课外知识抢答。2、指名背李白的诗二、释题,简介背景1.读题,看注释,结合老师介绍,体会背景。 (此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。)2.过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?1.读题,看注释,结合自我理解,介绍背景。设计意图:鼓励学生在正确朗读的

4、基础上熟练自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思。三、学生自学,初步理解自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。2、四人小组合作学习互读古诗,交流诗意。15表格式教学设计模板四、全班交流1、指名回答,评议交流。2、老师点拨:“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述,也可以用画面表现。1、指名回答,评议交流。3、学生质疑。师生共同解答。五、指导朗读《独坐敬亭山》

5、围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。多种形式读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等。六、吟读,体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?1、自由吟读。2、讨论。板书设计:独坐敬亭山李白鸟飞孤独云去相看李白相知敬亭山相悦第二课时《望洞庭》刘禹锡教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、形象感知,揭题出图你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。二、自由吟读根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂

6、的随时发问。三、指名朗读,同桌互说意思1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。指名朗读,同桌互说意思15表格式教学设计模板3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

7、4、比较体会1、交流2、背诵设计意图:这首词中的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句,被后人广泛传诵,因此,背诵是很重要的任务。五、交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。指名读一读。板书设计:望洞庭刘禹锡潭面镜未磨,                   潭面无风镜未磨,湖光秋月和。                   湖光秋月两相和。洞庭山水色,                   遥望洞庭山水色,对比体会盘里一青螺。               白银盘里一青螺。第三

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