让实验激活物理课堂.doc

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1、让实验激活物理课堂让实验激活物理课堂让实验激活物理堂物理是一门以实验为基础的自然学科。初中物理堂上最吸引学生的就是或演示或分组的实验操作。每每走进班级准备上，总有学生会问“老师，这是什么仪器啊？”“老师，今天又做什么实验啊？”“老师，什么时候再去实验室上啊？”面对学生眼中呼之欲出的希望与求知，更加坚定了我的信念：让实验在我的物理堂生根发芽，让实验激活物理堂，让堂成为孩子们成长的乐园，他们在这样的物理堂中，一定会有丰硕的收获。教育部制定的2011版的物理程标准中重申了义务教育阶段物理程的程性质，即此阶段的物

2、理程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。在此，仅针对实验在学生学习兴趣、实践能力、创新意识这几方面的功效做简单阐述。一、让实验激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师，怎样激发学生的学习兴趣呢？在物理堂上，实验就充当了很好的工具。生动的、奇特的、新颖的、富有悬念的、与认知相悖的实验是激发学生学习兴趣的最好工具。新人教版八年级上册物理第一时内容就是科学之旅。这节内容就是以丰富多彩的实验拉开物理学习的序幕的。这些生动有趣又神秘的小

3、实验不仅仅涵盖了声学、光学、热学、力学、电学的知识，还强烈的激发了学生的求知欲：为什么用漏斗向下吹乒乓球，乒乓球不会下落？为什么浇了冷水后，原本停止沸腾的水会再次沸腾？为什么放在音箱上的小人会随音乐翩翩起舞？这些实验简单易行，效果明显，能有效的引发学生的认知冲突，激发学生探究科学真谛的兴趣，同时让学生喜欢上物理这门学科。在经历了科学之旅之后，学生开始正式学习初中物理程。稍微用心就可以发现，大部分可以由实验引入。例如，第一声现象第一节内容：声音的产生与传播，就可以演示铁尺、橡皮筋、音叉等各种发声体的声音，让

4、学生感知声音的产生，同时为研究声音的特性奠定基础。再例如第十浮力第一节内容：浮力，教师就利用乒乓球、橡皮泥、金属块、鸡蛋等生活中常见的物品演示物体的沉浮状态，帮助学生理解抽象的浮力概念。由实验引入新，不仅能给学生最直观的感受，还能激发学生的学生兴趣，并且为后续学习提供必要的铺垫。二、统筹安排各类试验，训练学生实践能力物理实验有多种形式，有教师演示实验、学生分组实验，有验证性试验、探究性试验，还有内实验、外实验。如果能将与程内容有关的实验合理统筹安排，将在很大程度上能强有力的培训学生的实践动手能力。以第九压

5、强第四节内容“流体压强与流速的关系”为例。教师可以用“漏斗吹乒乓球”这个演示实验引入新，用漏斗向下吹乒乓球时乒乓球不会下落，引发学生的认知冲突，教师引导学生分析流速与压强的关系，得出结论后，学生再做分组实验“向自由下垂的两张纸中间吹气”，体验并验证实验结论的正确性。再由学生举例生活中的类似现象，对这些现象加以分析，使刚学到的知识在实例中得以应用。后还可以布置后实验，让学生利用两根吸管制做“人造喷泉”。这样的堂，不仅根据学生的学习起点设置了相应的各类实验，激发学生的学习兴趣，更为重要的是在各类实验当中训练了

6、学生的更重能力。在演示实验中，主要训练学生观察现象、分析现象的能力；在分组实验中，主要训练学生实际操作、分析现象、交流论证的能力；在探究实验中，主要训练学生发现问题、提出猜想，设计实验，验证结论的能力；在后实验中，学生利用生活中的器材进行创新，模拟生活现象，不仅训练了动手能力，更能发动学生的智慧，培养创新思维。三、以实验为依托，培养学生创新思维新版人教版的教材中增加了很多探究实验。例如“探究水沸腾时温度变化的特点”，“探究重力的大小跟质量的关系”，“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”。这些探究实验证

7、实有效培养学生创新思维、创新能力的主阵地。在学生探究实验中，有效的避免了演示实验的缺点：教师做学生看，给学生提供了独立操作的机会，让学生有了参与感，更能清晰的观察实验现象，有利于培养学生的创新思维和创新能力。在传统的验证型分组实验中，教师将已经设计好的实验内容、步骤照本宣科的告诉学生，学生按照实验报告单完成实验。虽然学生能一步不错的完成实验，但为什么要这样设计实验步骤，这个实验能探究什么问题，这个实验还有哪些地方需要改进，学生一无所知，只是被动性的完成实验操作，其结果就是是学生失去了探索欲望与创新能力。因

8、此在物理堂中，提倡学生多进行探究性实验，保护学生的求知欲和创新性思维。在探究实验中，要尽可能的让学生自己制定实验方案。教师积极创设学生感兴趣的物理情境，鼓励学生自己动脑，学生之间相互交流，发散思维，提出多种假设和猜想，让学生自己根据这些猜想，设计相应的实验计划，选择适当的实验仪器进行实验。实验之后，教师再引导学生进行必要的实验分析，分析实验中的现象、评估实验结论，根据出现的问题进一步修正实验，使整个实验更加趋于完善。这样的实验