巧改课本实验,激活物理课堂教学

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1、巧改课本实验，激活物理课堂教学一•问题的提出物理实验的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，决定一个实验成功与否的因素是多方面的，实验器材、实验环境、设计方案等都是教师在准备实验时要考虑的因素。尤其是在农村学校，由于学校实验器材和实验条件的限制，课本上提供的很多实验方案很难或根本达不到预期的效果。二.解决问题的策略在物理教学的过程中，实验教学不能半搬硬套课本上的方法，而应该对一些不符合当地实际的实验和难以操作的实验进行改进，改进实验是物理教师在备课时必须要做而且要做好的…项重要工作，它直接关系到实验的成败和课堂教学的效果。以下是是

2、我在教学中的一些具体做法：策略一:改进课本实验，增加实验现象的稳定性。实验时，物品的纯度、外界条件的控制、实验的顺序等细节都可以影响到实验的成败和透明度。如在做晶体熔化的实验中，课本上选的材料是海波。由于海波是热的不良导体，再加上固体没有流动性不利于搅拌，致使实验时晶体已经开始熔化而温度计示数还没有达到熔点，整个熔化过程温度计示数不断上升，实验得不到“晶体在一定温度下熔化”的结论，影响了教学目标的实现。针对这个问题，我尝试用冰代替海波。如下图：将冰弄碎后放在试管中，插上温度计，放在温水中，发现冰在o°c时稳定熔化。本实验省去了酒精

3、灯，实验简单，用时较少，容易策略二:改进课本实验，增加实验现象的获得成功，而且由于贴近生活，学生兴趣更高。有些实验由于器材原因或外界条件的限直观性。制，很难得到实验应有的现象。在演示纸片托水实验时，问学生：为什么纸片不会掉下来？有些同学回答成被水“吸”住了，并未发现大气压的作用。针对这个问题，我取一段两端开口的玻璃圆筒，配一软木塞，从软木塞中间插入一段玻璃管，玻璃管上接一根橡皮管。橡皮管上夹一夹了。如图所示：实验操作时，用夹了把橡皮管夹住，往玻璃圆筒内注满水，用纸片把管口盖严，手按住纸片将其倒置，放开手后，纸片并不脱落，圆筒里的水

4、也不外流。若将夹子取下，顿时发现纸片连同圆筒里的水一倾而下。镀子夹住橡皮管时，纸片不会掉下来，而松开时气体进入，纸片掉下，有利地说明了大气压强的作用。策略三:改进课本实验，增加实验的易操作性。课本上的“口吹硬币跳栏杆”实验有些同学说是因为口中吐出的强大气流将硬币吹起，很难从根本上分析出原因。因此我设计了以下实验，让同学们在理解此实验的基础上再分析硬币跳栏杆的原因。将两根点燃的蜡烛离的很近放置，如图：用吸管用力吹两火焰之间的空气，观察烛焰的变化情况。很清楚地看到空气吹动后两烛焰向中间靠拢，此实验效果明显，便于操作，吸引了大家的注意，

5、从而激发学生兴趣去探究流体压强与流速的关系。策略四:增加演示实验，扩展学生视野，增强物理与生活的联系。对于管乐器演奏时声音的音调与空气柱的长度的关系，课本是在“动手动脑学物理”中以实践练习的形式出现：“在筷子上捆一些棉花，做一个活塞，用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管内，用嘴吹管的上端可以发出悅耳的哨音，上下推拉活塞，音调就会变化。”操作时需用力吹才会出声且声音不连贯，实验时学生常把注意力集中于如何发出哨音上而不注意声音的音调与空气柱的长度的关系。根据农村学校取材方便的特点，我用葱叶来完成这一实验，截取一段新鲜、嫩绿的葱叶，直接用

6、嘴含着吹，可发出响亮的声音，在不断截短葱叶的过程中，一边吹，让学生一边辨别听到声音的变化，很容易得出“空气柱长度越短，发出声音的音调越高”的结论。（若是春天柳树发芽以前，用柳笛来做这一实验，效果同样很好。）策略五:利用身边的常用物品补充实验，让学生体验到身边处处有物理。在影响力的作用效果的三要素中，课本上举了“打台球”和“推门”两个例子，力图从生活经验说明力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响，实际上会打台球的学生不多，多数学生也就没有“打台球”的体验，而让每位学生都去推一下教室里仅有的一扇门也是不可能的。我和学生用讲桌、课桌

7、上随手可得的物品如水杯、字典等来体验。（把字典立在课桌上）力的大小：用较小的力推字典推不动，用较大的力推字典会运动;力的方向：用不同方向的力推字典会向不同的方向运动；力的作用点：用大小相同、方向相同的力分别推字典的上部和下部，如下图：推上部时字典会被推倒，推下部时字典会水平向前运动。这个实验简单易操作，实验现象非常简单明了。策略六:增设学生分组实验,开发学生思维。学完电功率知识后，同学们知道了电功率的大小可用P=UI、P=u2/r.p二Fr等方法求出，但是，这部分知识综合性强，到底电阻的大小对用电器的电功率有什么影响，学生不一定很

8、清楚明白，我研究创新了一个分组实验让学生进行了实验探究。实验器材：电池、导线、开关、两只小灯泡（阻值不同）、两个电流表、两个电压表、滑动变阻器。实验装置:图一图二说明：图一为探究两阻值不同灯泡串联时电功率大小的实验装置;图二为探究两阻值不同灯泡并联