如何运用实验激活物理课堂

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1、如何运用实验激活物理课堂物理是初中阶段新开设的一门课程，同时又是一门对社会进步具有重要意义的课程。因此，在课堂教学中，教师一定要做好物理教学工作。鉴于物理是一门以实验为基础的课程，在初屮物理教学中一定耍运用好实验，做好课堂教学工作。作为一名初中物理教师，应该怎样运用实验搞好物理教学呢？一、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重耍内容，需耍教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效

2、果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；冇的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必耍的改进，以提高教学效果。例如

3、在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学牛去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理

4、现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法——实验。物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动屮，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启

5、发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。二、改革实验教学的方法1、注重引导学生观察实验观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活屮无处不在。案例一：在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学牛细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像

6、，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得岀一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做

7、实际限制了学生的思维，是不利于学牛.形成创新思维的。2、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力演示实验本來就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同吋又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学牛仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高也不利于其创新能力的培养。因此，不能把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的

8、。教师耍在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学牛学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。演示实验时述要注意不仅要现象清楚，而口还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放人、机械放人、自制可见度人的仪器进行演示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生上前来读数或动一动手。案例二：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不