传承物理文化,激活物理课堂

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1、传承物理文化，激活物理课堂（鄞州高级中学孔庆浙江宁波315194）文理分科时，有相当一部分学生因为惧怕物理而选择了文科。那么作为担任文科物理教学的教师，是让这种害怕继续？还是仅仅为了应对会考？又或者是对“让文科学生在物理学习中收获什么？”“怎样营造让文科学生感兴趣的物理课堂”这样的问题进行一番深刻的思量呢？一、传承物理文化的责任物理学蕴藏着丰富的精神价值，它为人们展示出一幅大自然的美妙画卷，这幅画卷深刻地影响着人类的科学思维方式。尤其是在现代物理学中体现的科学思想和科学方法论的新突破与传统物理学思想方法之间的“撞击

2、”已影响和渗透到了人们社会生活的各个方面。作为研究物质结构和物体基本运动形式和运动规律的一门基础学科，物理学给人们带来了视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。正是这样的世界观决定了一个人会注意什么问题、提出什么问题、用什么方法和态度去解决问题。“物理文化”一词的广泛使用更表明了物理教育者们开始关注物理教育的现代精神。陈佳洱院士指出物理文化引入的根本目的不单在于对其科学性的弘扬，还在于对其自身的人文精神的发掘，从而使其更好地与人文科学紧密结合起来，使科学求真的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求相结合起来，促进真、善

3、、美的统一，人和自然的和谐统一，达到人类理想的文化的最高境界。在文科教学中，更是要充分利用物理学本身的与众不同的文化优势，实现对人的综合素质及能力的培养和提高。文科教材选修1-1主要侧重物理学与社会科学和人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。希望学生们了解一些重要概念和规律的科学实质，经历一些物理学的探索过程，体会一些物理学的思维方式和研究方法，知道一些与物理学相关的基本知识，因为今天的物理学已经深入到社会生活的各个方面，无论从事何种职业，都离不开与物理学相关的技术和产品，如汽车、飞机、各种电器、网络、手机、

4、磁卡，等等。无论如何，文科物理教学同样肩负着传承物理文化的责任。文科物理的学习更是希望学生们在学习物理知识与技能的同时，提高科学思维能力，发扬创新精神，为终身发展及科学世界观、科学价值观的形成打下基础。二、文科物理教材的特点爱因斯坦在《培养独立思考的教育》一文中尖锐地指出：“4用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”而今天的新课程改革目的正是为了培养和谐的人。高

5、一阶段的必修学习是让所有的学生都学习一些物理中的精髓和基础知识以及让他们终身受益的思想。分科后的文科学生在学习物理时更强调物理学的人文素养功能，文科物理教材的设计也更多地侧重于让学生多接触些物理学的历史、发展、对推动社会和人类文明的作用，这些比较宏观也比较带有人文色彩的知识。纵览教材选修1-1，或许你会惊讶于诸如科学足迹、科学漫步、STS、探索者之类的阅读性材料占据了书本如此大的篇幅，但这也从一个侧面反映出文科物理的侧重点并不在于多么精深的物理学知识，而是更多地强调让学生感受物理学的应用魅力。在科学足迹中，通过对历

6、史人物或历史事件（如电学中的牛顿——安培、正电子的发现、法拉第与划时代的发现、发电机的发展历程等）的介绍，让学生了解一些重要的科学发现，并从中体会物理学家为寻求真理孜孜以求的科学精神。物理学与社会、技术、生活之间的密切关联集中体现在STS板块中，如避雷针的发明与古建筑保护、“大面积停电”引发的思考、信息化时代的“住房”等，这些内容大都来自学生生活，是极易引起学生们兴趣的话题。教学中不妨适当地将这些内容穿插于物理知识的讲解，使之作为物理学知识的应用性成果呈现给学生。物理学是一门以实验为基础的学科。即使文科物理也不会忽

7、略这一点。书本中安排了许多演示实验，如电场线、磁感线的模拟；环形电流磁感线的分布；洛伦兹力演示等等，都能给学生最直接的感观冲击，从而对看不见的电场、磁场和微观力有一个较为清晰的认识。除此之外，更有一些可以实现的探究性活动期待学生成为一名勇于探索的人，如水果电池的制作、地电流的探测、摇绳和开门时对地磁场的切割是否形成电流等问题的探究，参与这些活动旨在让学生亲历科学探究的过程，体会其中的艰辛，并分享成功的喜悦。一、打造新型的文科物理教学（1）让史料成为丰富的教学资源对于历史片断的介绍，可以采取的方法很多。有时可以通过重

8、复一些有代表性的历史实验来引起学生们的兴趣，如电震实验、奥斯特电流实验、法拉第电磁感应实验，等等；有时可以有条件地找寻一些视频、影像资料，如《指南针与远洋航海》一节，可以通过记录片的形式让学生们了解指南针在古代中国和国外最早时期的航海之旅中发挥的作用，通过指南针引领学生开始后续的磁场和地球磁场学习；对于伟大物理学家的介绍，则可以通过一些发生在他们身上的有趣故