激活物理课堂 优化教学过程

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1、激活物理课堂优化教学过程　　学生知识的获得、能力的提高主要依赖课堂。学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这课堂40分钟的教学，教师对学生智力的开发、物理方法的传授、研究分析物理问题能力的培养、实验能力的提高等也大都在课堂内完成。课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。　　作为一名教师，不但要教给学生知识，更要教学生获取知识的方法，让学生学会思考、学会分析、学会自我解决问题。在课堂上要充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协作、奇异多样、幽默风趣，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情。那么该

2、如何去激活我们的物理课堂，如何使我们的教学效果得到更好的优化呢？　　一、建立健康的师生情感是营造和谐课堂气氛的动力源泉　　古人云：“亲其师，才能信其道。”教师的爱生和学生的爱师是师生间心理互补的基础，这种相互储存的关系决定了师生关系的和谐，并成为整个教育教学活动不可缺少的心理基础，它是提高教育质量的重要手段。　　在中学物理课“观察――实验――指导――讨论”4的课堂教学过程中，教师要通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生，对学生多一份同情、理解，少一份指责、批评。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短。同时教师要学会容忍，允许学生在学习上犯错

3、误，给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，从失败中崛起、体味、总结、奋进，从而达到追求探索的目的。这样，教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力，使学生在课堂上保持良好的心态，营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。　　二、教学语言的艺术性可以拉近你和学生的距离，可以让你和学生一起营造宽松、互动的课堂氛围　　一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，课堂中加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生在轻松、愉快的心情下听得轻松、学得自然。物理学的许多内容已给我们提供了幽默风趣的材料

4、，我们应当充分地加以利用。　　例如：牛顿第三定律可以用成语“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”等语言来表述；楞次定律可配以成语“恩将仇报”、“以怨报德”等。类似这些可举出很多。　　三、我们要创造一种以学生为主体，启发式、互动式的教学模式，具有现代教育理念，体现新课程改革的精髓　　教学实践证明，教学动机和教学效果是成正比例趋势，即教师教的动机和学生学的动机如果正确，那么教与学的积极性、主动性就高，课堂气氛就显得活跃，教学效果就好；反之就不好。因此，在中学物理课“观察――实验――指导――讨论”的教学中起引导作用的教师，要做到以下几点：4　　1.要树立

5、正确的教学动机，轻松上阵，让课堂充满活力。要面向全体学生而不是只注意几个尖子生，应尊重热爱所有学生，对每个学生都充满信心、满怀期望，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，这样才能调动学生积极参与、主动配合，从而实现课堂教学活动的民主和谐，让课堂充满活力。　　2.用贴近生活的事实，理解物理概念和规律。学习物理，重在理解，在教学中要重视培养学生对物理现象的观察和分析，重视概念和规律得出的过程。而这个过程又是枯燥、难理解的过程。如在讲超重、失重、完全失重的概念时，先用多媒体播放杨利伟乘坐载人宇宙飞船升到太空中环绕地球运动时的情况，观看他在飞船中的姿势

6、和动作，给学生提出问题；搬一把台秤到教室，让学生站在上面测体重，并观察当人在上面突然下蹲、突然站起时，指针示数有什么变化；再利用已学的牛顿定律知识，从理论上验证，使学生认识超重的概念。　　3.充分挖掘物理自身的美，重视物理学史的教育，在课堂上渗透人文教育。物理知识中蕴含着丰富的科学之美，教师要努力去发掘出来，通过自己的教学将它艺术地展现给学生，在知识教学中融合美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。　　物理学的发展历史，凝聚着许多物理学家的心血，而物理学家对物理学的研究过程及物理学家的小故事，学生很感兴趣。例如新

7、编高中教材中对万有引力定律的发现过程进行介绍，从第谷、开普勒到牛顿和卡文迪许，展示了万有引力定律发现的全过程，让学生了解了牛顿所说的“站在巨人肩膀上的人”4所包含的意义。教师在课堂上既要对学生进行物理探索方法的教学，又要提高学生学习物理的兴趣。同时物理学史也是对学生进行思想教育的好材料。　　4.充分利用现代多媒体技术，既锦上添花，又可以收到事半功倍的效果。现代媒体给我们又增加了一些现代教学的艺术，如利用实物投影仪将学生解决问题的过程或某些小设计展示给学生，提高学生学习物理的成功感受，增强学习物理的兴趣；某些定律定理、生活现象用多媒体动画展示，能够激发学生的兴趣，