谈数学教学中让学生“动起来”

《谈数学教学中让学生“动起来”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈数学教学中让学生“动起来广东省兴宁市新圩中学514500刚入教学之门时，歌词中的“动起来，我为你喝彩”，对我的教学起着指导作用，我也常用鼓励性语言鼓励学生。“动起来”成为我的数学教学方法。经过多年的教学摸索，我认为应做到以下两点：一、课堂中让学生的嘴“动起来”，激发他们学习数学的兴趣农村孩子的学习能力差，特别是数学能力更差，教学条件又相对滞后,大部分学生对数学学习没有兴趣。学生到了中学阶段，学习科目增多，学习难度加大，知识联系紧密，学生学习数学显得更加艰辛，普遍都学不好，怕学数学,心理上拒绝数学。实际上他们是缺乏信心，解决这些学生学数学难的关键在于培养和提高他们的数学学习信心，把学生的注意

2、力吸引到课堂中来。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，让学生开口回答问题，使学生围绕老师的问题去思考，调整情绪，尽快进入学习角色，是数学学习的入门捷径。“撬开”学生的嘴巴说话远比叫学生动手完成作业容易，课堂上我提出问题，让学生从嘴里都能回答出“是”、“不是”、“正确”、“错误”入手，把学生的学习心思引到课堂中来。老师的巧妙提问要让学生思考后才回答，虽说“说”比“做”容易，但老师灵活多变的设问，学生常感茅塞顿开。如：-a是负数吗？学生理解负数通常认为有负号就是负数，并不理解a是个字母，可以代表任何数。针对这种情况，我这样提问：若3大于0,是什么数？若a=0,-a是什么数？若a小于0,-a是什么

3、数？通过提问并列举兵体数字分析，学生深刻理解了这个问题。老师出招，学生接招，引导学生揭露认知过程中的矛盾，使学生在排疑解难中求得成功的愉快。乂如，数学概念“对顶角一定是相等的角”老师故意说成“相等的角就是对顶角”;“两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，也故意说成同旁内角也相等”，或“两直线平行，内错角相等的性质定理，说成内错角相等，两直线平行”的判定定理，老师的循循善诱，一不小心，便“诱”入“歧”途。让学生发现问题，判断问题然后改正问题，把学生常会弄错的概念在争论中理解得更透彻，学生也就不敢随便说“是”和“不是”了，遇到老师的提问，得多长一个“心眼”，尽可能把问题考虑

4、周全后再冋答。学生在课堂中“多讲”，进而“精讲”，学生的注意力完全集中到课堂中，教学相融、轻松活泼的课堂氛围就形成了。学生听得懂，说话插得进，记得起，课堂中“动起来”能有效激发学生学习数学的兴趣。二、课堂中让学生的手“动起来”，发展他们学习数学的思维能力教与学是教学活动中两个互动的主体。学生的“动”具有主动性和能动性，俗话说：师傅领进门，修行靠个人。教师的参与引导，让学生动得自如、动得深刻、动出创新。在教学中，学生在教师指导下进行学习，教师把握教的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，让学生自主探讨和研究问题，让他们从自己的角度去搞明白“是什么？为什么？”例如，在学习“三角形三边关系”时，教师

5、提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生的冋答是肯定的。这吋教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验，学生通过亲自动手实验，发现并不是任意三条木棒都能组成三角形的，从而自然地提出问题：三条线段满足什么条件才能组成三角形呢？学生继续探宄，从而得到三角形三边关系。又如，在对“轴对称图形”和“中心对称图形”进行教学吋，可先让学生欣赏一系列民间艺术剪纸图案后，通过对这些图案的观察和研究，鼓励学生自己动手画、剪、做轴对称和中心对称图形图案，再总结它们有何性质，这种通过学生自己观察、制作后总结出来的结论,比教师直接灌输给学生的知识更加有助于学生的理解。再有，动手还能化“

6、抽象”变“具体”。八年级上册的一道习题：蚂蚁从圆柱下底的A点去吃上底面上与A点相对的8点处的食物，求最短路程是多少。一开始学生都能从圆柱侧面画行走图，但最短路程就没法判断其正与误。当引导学生把圆柱侧面剪开，展开一个长方形后都说太容易了。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅是让学生学会，更重要的是要让学生会学和乐学。在对话中，师生互相补充，互相促进，最终达到师生在具体情境中共同进步与发展。在这种活动情境中，学生乐于进行自我发现和反思，真正做到“吃一堑，长一智”。教师在整个活动过程只是设计者、参与者、合作者、指导者，帮助学生从具体的作图中提炼冇效图形，建立数学模型。在学习有困难的情况下，

7、采用互助式合作学习，培养协作精神。另外通过层层递进的提问与活动，在具体情境中发展学生的发散思维及创新能力，激发学习兴趣，真正体验成功的快乐。调动数学思维，在特定的环境下进行的探索、研究活动，能让学生在实验与操作活动的过程中理解数学、学会数学，能让学生借助有实际意义的工具为中介的“做”中获得知识。总之，教师在平吋的教学过程中，应当正确引导学生，培养学生的自主、探究能力；培养学生的创新意识，解决生活、生产实际成用