小学数学课堂中让学生动起来

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1、小学数学课堂中让学生动起来　　让学生动起来是指在数学教学中，教师从学生已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续的发展性学习。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“差生”、“后进生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学

2、生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要。　　小学阶段的数学学习必定是将来学习数学、运用数学，以及进行数学创新的基础。传统的教学特别是对数学学习能力的培养采取的方法多是“满堂灌”──让学生多听一点，多看一点，多做一点，教出的学生是“记忆型”――学生的大脑成了知识的仓库。但是，学习数学的目的，却是数学的运用与创新。不论是数学的运用和创新，我们都离不开探索，没有了探索，任何学科就像丧失了灵魂。　　经过摸索和实践，我认为积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。那么，怎样才能提高课堂互动的有效性呢？结合日常的教学实践谈几点认识与做法。4　　一、让数学贴近生活　　数学来源于生活，那

3、么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切身体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。让生活走进课堂，再让课堂还原到现实生活，学生真正体会到了处处有数学，时时用数学的道理。从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。　　二、建立和谐师生关

4、系　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设平等民主的学习氛围，学生在学习中才能保持愉快，才有利于他们释放巨大的学习潜能。所以在教学中，教师要彻底放弃自己的权威，走下讲台和学生一起活动、一起讨论，保持师生情感的融洽，建立和谐的师生关系，使学生敢想、敢言、敢做，让他们始终处于积极主动的思维状态中。老师要真诚地爱每一位学生，让每一位学生在班集体中得到尊重，共享快乐，从而真正满足学生作为主体的最大需要，愉快地进行学习。　　三、创设情境，激发学生动起来的兴趣　　德国教育家第多斯惠说：“4教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤

5、醒、鼓舞。”兴趣是学习成功的秘诀，兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，学习有兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学数学时，我常创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，充分调动他们的学习积极性。　　四、鼓励学习创新，让学生学有创见　　在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”数学教师要深入分析，把握知识间的内在联系，从学生的实际出发，依据教学思维规

6、律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时，还要采用多种方法，引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，让学生主动地发现问题，提出问题并解决问题。培养学生提问的习惯，培养学生敢说、敢想、敢问的精神。　　五、大胆放手，让学生愿意动起来　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在小学生的精神世界中，这种需要更强烈。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。小学低年级学生数学学习中的认知、情感发展的特点是更多地关注“有趣、好玩、新奇”4的事物。听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学好。给学

7、生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。学生具有好奇、好问的探究心理，好新、好胜的思维特点。　　实践证明，减少一些“干涉”，减少一些“过早的结论”，真正让学生动起来，自己去获取结论，这样的教学效果往往比老师单调说教强。如果因为怕学生犯错，不敢让他们亲自尝试、体验，而在教学中“小心翼翼”、“如履薄