姥姥的剪纸教研组评课

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1、姥姥的剪纸教研组评课一、评教学目标的确立及达成度1.教师自评：课堂目标落实的达成反思首先陈爱民老师围绕着“重难点目标达成反思”按“目标确立-环节落实-自测达成”的流程进行说课。A:本课的教学重点是联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学难点是凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我“浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。B:导入环节简洁高效，直奔主题，引导学生从课题说说你就知道这篇文章是些什么的？是写剪纸的而且是写姥姥的剪纸。时间分配大约3分钟。初读感知环节首先检查学生的生字掌握情况

2、，对于容易读错的字音以及写错的字、如何把难写的字写漂亮，教师进行有针对性的指导。时间分配5分钟。然后教师提问“请同学们快速地浏览课文，说说姥姥剪纸给你留下最深的印象是什么？（学生交流，教师概括直奔重点“姥姥剪纸的技艺高超”。）时间分配大约4分钟。精读品悟环节重点指导学生感受到姥姥剪纸的技艺高超和祖孙之间的浓浓亲情以及我对姥姥的思念。此环节大约需要25分钟。教师提出问题让我们先来看看课文1-6自然段，画出描写姥姥剪纸技艺高超的句子，抓住重点词语说出你的体会？学生畅所欲言，从文本中感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超，教师重点引导学生抓住“普普通通”和“无所不能

3、”的强烈对比，通过学生的朗读把自己的感悟读出来。教师相机指导学生认识正面描写和侧面描写的写法，写人的文章又通过具体的事例来表现人物的特点。对于“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义，教师要认真解读教材，文章突出的不是姥姥的勤学苦练，而是姥姥对剪纸的热爱以及对周围乡亲的有求不应，所以她才总是在剪，剪纸已经成了联系他们乡情、亲情的纽带，而这一情感认识达成则是通过指导孩子想象姥姥在何种情况下剪纸感受到的。而姥姥和外孙那份浓浓的亲情主要通过剪纸中老牛和兔子形象，教师重点引导学生认识到提示语对表达恩物情感的作用，通过分角色朗读感悟体会，简单的小练笔置身于浓浓

4、亲情的情景中，最后出示教师出示查找的原文片断再配以音乐，学生的情感得以升华。C:教师的检测题：针对容易读错的字，学生选择正确的读音，作者通过哪个具体事例让我们感受到了姥姥的剪纸技艺高超，这篇文章表达了作者怎样的情感。学生目标达成度较好，字音正确率99%，学生都能说出感受到祖孙浓浓的深情和作者深深的怀念。二、同伴互评重点围绕教学目标的达成情况进行评析。王颂军：汉语基本上是以汉字为单位的，所以在语文读写活动中的理解和运用，也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。教师能够对本课出现的大量多音字，重点进行指导特别对“爽”的书写指导，风

5、趣幽默；“薅草”的“薅”以动作演示等等，说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的、死的笔画构成物，而是从“发生学”层面赋予了汉字以神奇的“生命意识”。这是“诗意识字”。同时又扎实了基础，字词的教学目标大程度很高。李丽：本堂课老师以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂。简简单单教语文、扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课文。在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的"文化细节"：神、无所不能、熟能生巧……特别是在“耍赖”“挑剔”“刁难”“调皮蛋”这些词语上的敲打，让我们每一个人跟

6、随着作者读出了童年的“心梦之境”。在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“技艺高超”在哪里，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。引导学生理解第五自然段的那句“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”的深刻含义。老师先让学生读第六自然段，理解“姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”知道姥姥的手指就是剪刀，两者已合二为一了，最后归结为这样就叫“熟能生巧

7、”，一切就顺理成章了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。想象姥姥的剪纸的情景，姥姥剪纸的技艺高超这个教学目标大程度较好。　　王颂军：在第二部分的教学中，老师抓住剪纸，在投影上打出三幅牛兔剪纸图，学生在交流图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当老师出示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我想这正是我们要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有

8、的人，情感目标自然达成。二、评本堂课的教学特点及提升点：陈老师以课改理念为指导，以三维目标为架