姥姥的剪纸姥姥的剪纸.doc

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1、课题12、姥姥的剪纸教学目标1、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 课前准备搜集剪纸，制作课件课时安排两课时第一课时教学目标：1．初读课文，理清文章的脉络，学会生字新词，读通课文，能有感情地朗读课文前三自然段。2、积累好词佳句及其表现手法。3、学习

2、课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，感受作者蕴藏其中的心梦之境。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来很亲切。我们一起学着北方孩子，来叫一声，姥姥。指名多叫几遍，感受亲切。这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。齐读课题。二、预习检查。1、检查字词：刁难、挑剔、左邻右舍、薅草、啃食、屯子。读准字音，了解词意，多音字口头组词。（出示词语）三、初读课文、感知大意、理清脉络。1、指名分自然段读课文，学生质疑问难。2、思

3、考讨论课文如何分大段。讨论第6自然段该划分到上一段还是下一段？为什么？鼓励学生畅所欲言，学会分段。（第6自然段中写到的“喜鹊登枝”在上文提及，第6自然段是对上文姥姥剪纸技艺为什么这么高超的解答，所以应划分到上段。）3、看看每个大段主要写了什么？第一段学生讲段意，老师提炼。后面两段让学生学习用5字来概括段意，选择说得最好的，说出好在哪？一（1-3）技高惹人赞。二（4-6）苦练出真功。设计调整三（7-13）牛兔情意深。四、品读文字，揣摩语言。姥姥是个怎样的人？她的剪纸技艺有多高呢？我们来看课文的第一至三自然段，它们是围绕哪句话说的？（第一自然段）1

4、、第一自然段（1）指名读，提问什么是“小屯”？（小村庄）（2）发现写法：有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（由远到近地写的，从大平原到小屯到左邻右舍，最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定在窗户上。（3）这种写法，让你感受到什么？（让人有一种身临其境的感觉。）（4）扣住“都”，读好语句：一个“都”字，还让你感觉到什么？想一想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心、温馨等等）带着这样的感情分别请学生读，再齐读。过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的心灵手巧的呢？谁来读读？

5、2、第二自然段（1）指名学生读啧啧赞叹的话，注意这段语言文字的特色，朗朗上口，应该读得很有韵律、有节奏。（2）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？课文怎么说的？（3）这句话从几方面表现出姥姥的心灵手巧？（课件出示。一是剪纸用具简单：剪刀、普通的彩纸，随手拈来；二是动作的娴熟：翻来折去，感觉挺简单，不复杂；三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成。）（4）引读乡亲们赞叹的话。围绕一个核心词“神了”（课件，修辞手法：夸张）。现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其

6、它东西。（课件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（5）先欣赏几幅剪纸，同桌互相夸夸，再组织全班交流。引导用成语来称赞。（姥姥的剪纸技艺精湛，使你想到哪些成语呢？炉火纯青、出神入化。形容剪纸作品的成语呢？巧夺天工、惟妙惟肖、栩栩如生）（6）小结：课文第二段每字每句都在称赞姥姥剪纸技艺高超，可是写作手法不一样。写作方法的比较，即正面描写与侧面烘托。3、第三自然段过渡：提问：你们知道为什么剪纸受到大家的喜欢吗？（欣赏一些剪纸作品，感悟剪纸带来的喜庆与祝福）？乡亲们又为什么那么喜欢姥姥的剪纸呢？（心灵手巧）仅仅是心灵手巧吗？由过渡的提问，引读

7、第三自然段语句。老师扮演乡亲，上门找姥姥求剪纸，学生扮演姥姥，剪出适合的剪纸，然后乡亲拿着剪纸乐颠颠地走了。从这段文字中你又看到一个怎样的姥姥？（心地善良、勤劳能干）（2）小结：赢得乡亲们啧啧赞叹的不仅仅是姥姥的心灵手巧，更有姥姥的广结善缘、有求必应。姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技艺，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个小屯里弥漫着浓浓的亲情和快乐。听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（板书“有声有色”。）4、作者用生动传神的语言将一位

8、心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，让我们把第一到三自然段连起来好好地读一读，读出对姥姥的赞美之情。五、小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺