五年级上古诗词三首教学设计

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1、5、古诗词三首教学目标：1、正确读写本课词语。2、有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。3、学习通过看注释，查阅资料边读边想象等方法，感知诗词的大意，用自己的话讲述诗词的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。能力培养：C级：从《小学生必备古诗70首》中自学其他的表达思乡的诗。AB级：搜集更多王安石的作品和纳兰性德的词来欣赏。教学过程：教学流程修改建议由旧知引入新课同学们，还记得《九月九日忆山东兄弟》这首诗吗？谁能背诵一下？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这感人至深的语言，至今还被广为流传。你能说说这首诗表达了作者怎样的思想感

2、情吗？今天，我们就在来学习三首表达作者思乡情感的诗词。板书课题：古诗词三首学习《泊船瓜洲》★课外资料补充：1、了解写作背景：《泊船瓜洲》是一首典型的乡愁诗。因为此诗的写作背景是，年过半百、对政治早已心恢意懒的王安石，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心的。就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，终于如愿以偿地再度罢相。显而易见，这种际遇心境下，写作《泊船瓜洲》，也就难免字里行间不贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了。诗的结句“明月何时照我还”就是这种剪不断理还

3、乱的一腔乡愁的真实写照：诗人还未远离家乡，就已为何时能返家乡而愁绪满腹了呢？2、了解诗人：王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞。这首诗是作者应召自江宁赴京人翰林学士，途经京口而作，对仕途并没有什么信心。★初读诗文，解题知

4、大意1、读读课题，谁来说说泊船什么意思？那泊船瓜洲呢？从题目中你了解了什么？2、自读诗文，用自己的话在小组中借助书下注解说说诗句的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？大概意思：京口和瓜洲一水之隔，钟山京口也只是隔着几座山罢了。一年一度的春天又来了，天上的明月什么时候才能照着我回到故乡？3、有感情的朗读诗句，体会情感。自己放声朗读，看看怎样读体现诗人的思乡之情。学生自由读，汇报。①京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。教师指导：哪个词说明了三地之间的距离？——数重山三地之间到底离得远不远？——只隔请你读出这种虽远在天涯却又感觉近在咫尺的感觉？作者为什么会有这样的感觉

5、？你体会到了什么？②再次朗读诗句，找出最能体现诗人思乡的一句。明月何时照我还？（板书）★激发想象，训练语言：诗人此时抬起头，看见天上的明月，此时此刻他的心里在想些什么？（提示：自己的亲人家乡的景家乡的事等等）教师引读：是啊，春风吹来，家乡的孩子们又该放风筝了，生接读——明月何时照我还家乡的父老啊，你们的身体可安好，我在异乡是这么地想念你们的，生接读——明月何时照我还春风又一次吹绿了江南两岸，多么美啊，生接读——明月何时照我还★反复诵读，背诵诗句学习《秋思》和《长相思》一、温故知新，把握主旨　　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？　　

6、春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？　　2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。　　3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。4、初步了解两诗词异同。　　　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境　　（一）学习《秋思》介绍诗人及写作背景张籍（767-830）清代诗人，字文昌，原籍吴郡（今江苏苏州），它是韩愈的学生，其实多反映当时社会的矛盾和民生疾苦，颇得白居易推崇，与王

7、建齐名，并称“张王”，有《张司业集》。1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：　（1）体悟“见”之萧瑟。　　◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）　　◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一