“形势与政策”课教学实效性研究

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1、形势与政策”课教学实效性研究摘要：形势与政策课是高校学生思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。对学生进行形势政策教育，使学生正确认识复杂而多变的国内外形势，这对塑造学生的健康人格，提高综合人文素养和思想政治水平，具有突出的现实意义。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：形势与政策教学改革实

2、效形势与政策是一门与现实社会紧密联系的课程。在当代大学教育中，形势与政策课程兼顾了思想政治理论课中的政治导向、思想保证、育人开发三者并重的教学功能。无论从现实知识维度上的知识建构型教学认识论的视角，还是从教育、生活、学校、社会教学原则和方法论视角来看，形势与政策课程都应该实现课堂教学与实践教学的有机结合。在形势与政策教学过程中，要通过师生互动的合作、体验、探究，实现课堂教学与实践教学的无缝链接，突出教学模式设计的实效性和针对性，以多方参与、优势为本原则创建教学管理机制与考核评价运行机制，最终促进课堂教学与实践教学在功能上的互补融通。高校思想政

3、治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主要途径，在大学生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。“形势与政策”课的重要性决定丫必须努力提高教学的实效性。一、形势与政策课教学过程中存在的问题（一）学生在思想上认识不到位，课堂表现状态不佳在学生心理认知方面，他们普遍认为，形势与政策课等同于满足学时需要的课余公选课。针对国内外的时政要闻、政策分析，大多数学生认为与自己的专业无关。所以在课堂上面就出现了多数学生空手到课堂；老师台上授课，学生台下做其他科目的作业或者玩

4、手机；部分学生请假上团课却缺席形势与政策课等诸多现象。这些现象的背后是大学生认为自己具有认识和分析社会现象的能力，互联网空前发展的状态下，他们完全有能力进行自我教育，开设专门的课程己经失去了吸引他们注意力的新意，甚至一部分人认为完全没必要开设这门课程；也有人认为，形势与政策课内容既“大”又“空”，自己根本不需要学习；等等。这些片面的认识，在相当程度上影响和阻碍了这门课程的建设与发展，影响到学生在课堂上的学效果。（二）授课教师队伍力景薄弱课堂授课效果的好坏，一个重要的因素是授课教师素质的影响。加强形势与政策教育课教学，关键要有一批政治素质硬、知

5、识面广、教学水平高的教师队伍。目前高校形势与政策教育课教师发展目标不明确。授课教师受到高校建设过程中的编制名额限制和教学任务的影响，很多高校普遍缺少从事形势与政策课教学的专职教师，多数采取专兼结合或以由思想政治理论课教师兼课为主的教师队伍。兼职老师由于行政工作压力大，用于教学备课的时间就难得保障。兼职教师首先要保证本职工作，所以，能够投入到形势与政策教育教学上的精力非常有限。给教学和研宄工作带来了一定的影响。部分老师的理论水平仍然不够高，不能在更深层次上来分析和讲解“形势与政策”课所涉及到的现象和本质。因此，在为学生讲课时其教学效果就不甚理想

6、。由于学校授课部门设置不同，“形势与政策”课程教师的培训也没有形成系统化，从而导致了授课教师的水平参差不齐。形势与政策决不是单独一个突发事件的临时授课，一个具有时效性的社会事件的发生，是社会发展的综合体现，因此形势与政策是一个综合的理论体系，包括国家的大政方针制定的原则，包括政治的、社会的、历史的，以及当代世界的政治经济和国际关系等等。因此要讲好这门课，对教师个人知识结构和理论水平存较高的要求。（三）教学方法和手段?我宦浜？形势与政策的教学手段单一己经是长期困扰形势与政策教学的一个瓶颈。相当一部分教师认为形势与政策教育就是完成教学任务。在形势

7、与政策授课过程中，政府理论多，案例少，很难调动学生的积极性。在教法设计上传统的理论授课方法运用得多，切合实际的分析少，教法设计没有真正的做到与时俱进，实效性差。甚至有的教师教学手段简单生硬，教学方法比较单一，很多老师在课堂上更多的是理论说教，照本宣科，难以对问题进行深入的分析和研宄。有的即使应用了多媒体等教学方法和手段，却演变成了单纯地PPT授课和影像资料的放映，能够给予学生提供实际帮助的不多，学生难以获得认识上的提局。（四）缺少合适的教材形势与政策课具有政治性、知识性和时效性等特点，但教材内容往往滞后于形势与政策教学的需求，巾于教材的滞后，

8、形势与政策教育课的授课内容基本靠授课教师自己通过各种报刊、杂志、网络报道等媒体进行搜集、整理。因此，授课过程中会出现因为授课教师不同，往往授课内容也不一样，使形势与