提高《形势及政策》课教学实效性方法探究

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1、提高《形势及政策》课教学实效性方法探究摘要：形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分。当前很多高职院校《形势与政策》课的教学存在着实效性不强的问题。通过提高学校的重视程度，规范课程设置,丰富教学形式，合理安排讲授内容等方法，可以进一步提高教学效果。Abstract:Situationandpolicyeducationisanimportantpartofideologicalandpoliticaleducation.ManycurrentSituationandPoliciescourseinhighervocationalcollegesthere

2、existproblemsoflackingpracticabilityinteaching.Byimprovingtheschoolattachesgreatimportancetothedegree,thestandardcurriculum,enrichtheteachingformsandmethodsofreasonablearrangementofteachingcontent,tofurtherimprovetheteachingeffect・关键词：形势与政策；实效性；高职Keywords:thesituationandpolicy；effec

3、tiveness；highervocationalcolleges中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1006-4311(2013)10-0265-020引言《形势与政策》课是高等院校对青年学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，承载着帮助青年学生树立正确的思想政治观念等多重职能。在大学生群体中高职生的比重越来越大，高职院校的形式与政策教育有着越来越重要的作用。不断研究教学方法，提高高职院校《形势与政策》课教学的实效性，有着很强烈的现实意义。1高职院校《形势与政策》课教学中存在的问题1.1教学课时比重不够、分配不合理在教学安排中高职院校往往以就业为导向

4、，倾向于降低公共课比重，提高专业课程比重。很多高职院校在课时安排上给《形势与政策》课偏少，有的院校甚至在教学计划中就没有安排，由任课教师穿插在其他思想政治课中进行。这显然与中宣部、教育部的要求相悖的。部分院校还存在着将课程集中安排在学期初、或者期末进行，课时分配不合理的问题。课时安排集中于学期初或者期末，时事新闻缺乏时效性。很多重要的时事、政策的解读很不及时。这种不合理的课时安排使《形势与政策》课流于形式，难以达到让学生及时了解时事、关心国家大事的目标。1.2授课形式枯燥乏味，学生参与性较差现行的《形势与政策》课教学依然以理论灌输、宣传为主，以教师的讲授行为为

5、主导，学生的参与性很差。有时教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生却自顾自的在下面干自己的事情，教学效果不佳。究其原因，学生对思想政治课的逆反心理；授课模式呆板，枯燥乏味，缺少针对性案例，结合实际的分析少；教师运用多媒体技术授课偏少，教学方法单一，无法形成有效的师生互动；教师受理论水平、学历、工作环境、视野等因素的制约，难以对重大政策性问题，进行准确的解读等等,这些因素使《形势与政策》课的教学效果大打折扣，课堂缺乏足够的吸引力。1.3缺少优秀的主讲教材和辅助读本，与学生关注的热点联系不够《形势与政策》课有政策性、突发性、时效性等特点，配套教材一直是一个难题。学校组织

6、教学时往往依据教育部规定的教学重点进行授课，以中宣部配发的《时事报告》杂志、配套光盘为授课的主要内容，时效性较差。现在的学生运用网络的能力已非常髙超，网站新闻、报纸、电视等媒体提供了及时新鲜的资讯，微信、微博、qq等工具给学生传递了大量的信息。传统的期末“总结”式的讲授无法抓住学生的心、无法满足学生的需求、无法吸引学生的注意力。部分枯燥陈旧的教学内容也给教师教学造成一定困难，影响教学质量。这就迫使授课教师通过各种途径，仓促忙乱的去搜集、整理教学资料，教学内容往往缺乏连续性。怎么合理的设计编写配备教材已成为提高《形势与政策》课教学效果的难题。2提高高职院校《形势

7、与政策》课教学实效性的方法2.1高职院校应从讲政治的高度重视《形势与政策》课,规范课程设置，增加课时高职院校不断提高课程的重视程度，加大投入是非常必要的。须知，形势与政策教育不仅仅是一项政治任务，在及时传递党和国家的路线、方针、政策方面有着重要的作用，更能够提升青年学生的思想政治觉悟，培养其准确把握时事、观察时政的能力。在综合素质方面可以有效提升学生的分析能力、判断能力和逻辑思维能力，开阔学生视野，培养学生关心时事，关心国家大事，爱国、爱社会的高贵品质，对高职生来讲，会受益终生的。高职院校应从课程设置、课时安排、师资配置等方面高度重视起来，使《形势与政策》课步

8、入规范化、程序化、正常化的轨道。2.2