浅谈中学生的诗词教学

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1、浅谈中学生的诗词教学　　中华文明源远流长，五千年的优秀文化留下了很多脍炙人口的优秀诗篇，而唐代是我国诗歌的鼎盛时期，唐诗是我国极其珍贵的精神财富。中小学生学习古诗词，是提高语文素养的重要途径，也是全面发展和终身发展的基础。我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。　　一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打思想、道德、文化的底子　　学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当好的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含深厚的

2、文化、做人的道理、高尚的情操、审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵诗词，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，在人生旅途中将受用不尽。　　二、把握诗词的诗情画意，提高学生想象力，培养和发展创造意识　　诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”4。诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性。因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗

3、词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。　　诗歌极具形象性，教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备，让他们展开想象。如教学杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这首诗时，为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可采用施特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千载、视通万里，要用生动的语

4、言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面。学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解，展现作者笔下和他们心中美好的春天。然后鼓励他们用美丽的色彩画出令人心驰神往的春景，让他们讨论“全诗的景物描写反映出作者怎样的心情”。此时，答案已水到渠成，学生们脱口而出。　　三、要把握诗词内涵，注重对学生进行情感和人文精神的渗透　　教师要以诚待人，以情感人，对课文所表现的思想感情，要认真加以体会、感悟，并与学生交流。如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰

5、辛情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。在教学孟郊的《游子吟》一诗小结课文时，我在把握诗歌意境的前提下，因势利导，发表了简短的演讲：“是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们走过人生的风风雨雨。感念母亲的恩德，我们就应该以积极奋发去回报母亲的辛劳操持，让我们永远敬重母亲，以此来报答神圣无私的母爱。”4学生听后，眼睛里闪烁着激动的光芒。然后我向学生推介了一篇散文《悠悠寸草

6、心》，并布置了一项特殊的作业：“给母亲洗一次脚。”通过反馈，学生心灵受到很大震动，家长反响强烈，并建议多开展此类有益的活动。　　四、把握诗词的音乐美，让学生自主诵读，发挥学生积极性，积累语言，增强学生文化积淀　　诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力特别有帮助。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，留给读者许多想象的空间。如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话。　　古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏

7、，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美。因而，诵读指导千万不能一个模式。学生是有个性的，每名学生对诗中形象、诗中情味、诗中语言可以有自己独特的理解与感受。因此，要解放思想，放手让学生自己阅读，只要学生真正进入角色，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中人沟通；只要积极性高涨，可以读得慷慨激昂，可以读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力就行。　　在古诗词教学中，只有真正尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让他们学得愉快，学得欢乐，让他们沉浸在中华文化的氛围中，才能让他

8、们扎扎实实积累语言、积累文化，促使他们在思想情操上受熏陶，形象思维、创造意识等方面得到锻炼。　　另外，还应注意开拓课外阵地，培养学生诵读古诗词的兴趣和爱好，发展他们健康的个性。4　　课内毕竟是一小块，课外才是一大片。配乐朗诵、节日抒怀、见景说诗、描绘赏析、吟唱会等均为较好的读诗方法。阅读古诗的兴趣非先天生成，要靠培养。教师要从提高认识入手，在激发求知欲上下工夫，辅之以及时的鼓励与表扬。　　古诗词是思