浅谈诗词教学中的美育

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1、浅谈诗词教学中的美育内容提要：本文从美、美育和中学语文诗词教学入手，简单介绍了在中学语文诗词教学中进行美育的必要性。中学语文诗词中蕴含着丰富的美育资源，有诗词语言艺术的音乐美、图画美、意蕴美和内容中包含的自然美、社会美。中学语文教师应该深刻地挖掘出诗词教学中的美育因素，以美感人，以情动人，以理服人。培养学生的审美感知力、审美理解力、审美鉴赏力及审美创造力，让学生通过对真、善、美的认识，情感得到陶冶、思想得到净化、身心得到健康和谐地发展,不断完美自己的人生。关键词：美、美育、诗词教学一、美、美育和诗词教学美无处不

2、在，无时不有。只要我们拥有一双慧眼便能发现美（即自然美、社会美和艺术美）。美具有形象性、感染性、社会功利性和吋代性。人们利用美的特征，把通过自然美、社会美和艺术美的活动,培养人形成正确的审美观念、高尚情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教冇叫做美冇（又叫审美教育）。美冇的途径很多，屮学语文诗词教学就是一块进行美育的好土壤。二、为什么要在诗词教学中实施美育首先，我国教育方针的内容就有美育这一项，美育是素质教育的重要组成部分，为徳育、智育、体育相并列，也渗透在德育、智育和和体育中。其次，美育能培养学生的悄趣,陶冶学

3、住的情操，振奋学牛的精神，引导他们对美好理想的追求，从而强化徳育的效果。笫三，吋代发展，社会进步呼唤着美育，名山胜水吸引着人们，人们追求着美、创造着美。第四，中学诗词中蕴含着丰富的美育资源。三、中学诗教学词中的美育中学语文教材中蕴含着丰富的美育资源，而诗词在教材中就占很大的比例，凝聚着大量的美冇因素，是一块对屮学生进行美冇的极好土壤，教师应利用好这块美冇的土壤，对学生进行审美能力的培养。（一）简介文学常识，鉴赏人物形彖，培养学生的审美情趣。《九年义务教冇全日制初级屮学语文教学人纲》要求简介课文作者和涉及的文学流

4、派,文学社团与并称等等。这样可以帮助学牛了解作者的写作背景及写作意图，更深刻的理解课文内容，赏析重要作品中的人物形彖，提高思想认识，培养审美情趣。例如，有些古代人的名、字、号之间和他们的思想意识、成就、身世有相关性，值得去玩味和鉴赏。一些学生知道韩愈而不知道“退之”；知道司马光而不知道“君实”；知辛弃疾而不知“幼安”；知文犬祥而不知“宋瑞、履善”等等。教师在此时可以举出这样的例了让于生思考他们的联系。学生此时稍稍琢磨，便可看出这些人的姓名和字号Z间存在着意思、上的相近或相反关系，发现这点窍门的同时，也意识到“死

5、记”和“实记”的区别了。再如，柳宗元世称柳河东，河东是他的出生地，后被贬到柳州，又称柳柳州。其诗文遗稿由好友刘禹锡编为《河东先生集》。古代人的一些世称、号等往往能透露出其社会职能、社会理想、家庭住址、在主功绩、思想倾向等。教师在教学中要注意这方而的简介，增加学生的学习情趣，促进智力发展。（二）、分析诗词内容，引领学生理解自然美、社会美，培养学生的审美感知力、审美理解力、审美鉴赏力、审美创造力。中学语文教材中的诗词都是是经过梢选后编进教材的。编者们从德育、智育、美育三方而来考虑教材的使用价值，使学生通过学习后，情

6、感得到陶冶，思想得到净化，品格得到提升，身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。大自然美丽如画，冇奔腾的河流、巍峨的山峰、坦荡的高原、空旷的沙漠、肥沃的出野、广袤的绿洲、迷人的鲜花、明净的湖泊、蔚蓝的天空、悠悠的白云、初升的太阳及飞鸟走兽等，这些美丽的自然景观一一映入诗人与词人的心中，他们触景牛情，吟出气势磅确、高亢悲壮、慷慨激扬或清新秀丽、婉约缠绵的诗词来。诗词里充满诗情画意，让人见诗词如tai,如闻其声，如临其境。例如，曹操的《观沧海》：“日月之行，若出其屮，星汉灿烂，若出其里。”表面写人海吞吐日

7、月星辰，其实诗人在借景抒情，以沧海H比，抒发H己的宽阔胸怀和豪迈气魄，一心想实现口己的伟大抱负——统一中原。陶渊明的《归园ED居》中的''草盛豆苗稀”、“带刀荷锄归”描绘出一幅安闲自在的田园生活画卷，反映作者廿愿贫苦，厌恶污浊的什途的思想情操。岑参的绘雪诗句“忽如一夜春风來，千树丿j树梨花开”，想象奇妙:口雪纷纷扬扬飘满地，如呑风吹落千树万树的梨花。王维的《使至塞上》中的“人漠孤烟直,t河落口圆”，诗中冇景：茫茫荒原，一竖狼烟直升向天空，远远的，一轮红LI已西落，照在没有尽头的向东奔流的黄河上——这景中有一平面

8、、一直线、一曲线，讲究色彩、线条的构图美，描绘出一幅气势流畅，景物壮丽的画面。教师可以让学牛•通过反复朗读，感受其美,理解其美，构思成画。这样学牛的情趣横溢，深受启发，审美感知力、审美想象力、审美创造力自山驰骋，发挥得淋漓尽致。教师也可以利用自然美崇尚“清水出芙蓉，天然去雕饰”来教育学生追求淳朴自然的服饰美、容貌美，力戒虚伪做作，追慕浮华的心态。用白然物的属性美来引导学生追求高尚的品德