浅谈中学生赏析古诗词的方法.doc

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1、浅谈中学生赏析古诗词的方法张炉集中学高学静参加工作以来，发现古诗词鉴赏是中考试题中的一个难点，学生往往一碰到古诗词鉴赏题，心里就发怵。确实，阅读和欣赏古诗词，除了应该具备一定的社会经验和生活知识外，还应该具备一些阅读此类作品的有关知识。特别是中学生，在社会经验和生活知识都较少的情况下，应该从以下三个方面入手：一、了解古诗词的背景知识这方面主要包括诗（词）人的生平经历、思想感情、艺术风格等。一般考试选取的古诗词都能代表作者的主要风格。如：李白的诗气势雄伟、清新飘逸；杜甫的诗沉郁顿挫、忧国忧民；王维的山水田园诗淡雅

2、优美、意境清远；苏轼的词雄浑豪放、气势恢弘；李清照的词清新婉丽、细腻缠绵……对作者风格的初步了解，将给我们赏析时带来方便。二、学会品味古诗词的语言精炼、准确、优美的语言是诗词对社会生活高度概括的重要手段。诗词的节奏、韵律、音乐美也是依靠语言来体现的。古诗词对炼字、炼句历来十分讲究。杜甫的“语不惊人死不休”，贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，都说明了炼字、炼句的重要性。在鉴赏古诗词时，我们重点要关注动词、名词、形容词和量词。1、动词是叙事状物的关键字，它最能将诗歌的情绪色彩和谐统一起来。而名词、形容词则往往使之动

3、词化，也就是把它们当着动词来用。如王维《过香积寺》中的名句“泉声咽危石，日色冷青松”，这两句中的“咽”、“冷”二字绘声绘色，精炼传神，将香积寺外山中的幽僻冷寂渲染得淋漓尽致。又如卢纶的名句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，“满”字意味隽永，它呈现了在大雪迷漫中大刀寒光闪闪、几与“风雪”融为一体的意境，这充分展现了将士们精力充沛、追逐杀敌的战斗豪情。2、叠词能较好地传达出事物的神韵，描摹出事物的状态。如《小雅·采薇》中“昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏”，通过“依”、“霏”字的重叠，我们仿佛看到了门前的杨柳枝条婀

4、娜、迎风轻轻拂动摇摆的样子和雨雪纷飞、凄凉寒冷的景象，而单独一个“依”或“霏”字，就很难传达这种神韵。又如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“萧”、“滚”的重叠，描绘出秋天落叶纷纷、江水汹涌奔流的情景，又形象地表达了诗人几十年堆积的艰难苦恨。同时，还应关注虚词。古诗词中的炼字，讲究句子与句子的起承转合，也讲究一句之中思想感情的承接与转换，它能把诗句的意思表达得委婉曲折。如李清照的“此情无计可清除，才下眉头，却上心头”这三句通过“才”、“却”的连接，把词人受到愁思折磨的心境表现得婉转曲折，含蓄蕴藉。三、

5、要善于把握和分析古诗词的意象意象是融入作者主观情意的客观物象，也是读者走进诗人思想感情的桥梁。古诗词中的意象丰富，但有一些意象常有特定的含义。如“柳”、“美酒”、“长亭”、“南浦”等隐喻送别或友情，王维的“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“竹、梅、松——岁寒三友”则隐喻在艰难困苦中能保持节操的人，唐代诗人刘禹锡的“后来富贵已零落，岁寒松柏犹然”；“月”隐喻怀乡或思人，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”。这类隐喻意象在古诗词中俯拾即是，对于我们鉴赏古诗词非常有帮助。除此之外，增加

6、阅读量，加大记忆的力度，了解一些典故知识，作一些纵横的比较，对鉴赏古诗词也大有帮助。