浅谈中学生诗词鉴赏能力的培养

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1、浅谈中学生诗词鉴赏能力的培养摘要：好的诗词，能陶冶人的情操，净化人的心灵。要培养学生学习诗词的浓厚兴趣，逐步提高其鉴赏诗词的能力，可以通过读、听、画、抓、比、想六个环节来鉴赏诗词，学生一定会有很大的收获。关键词：诗词；鉴赏；培养“读史使人明智，读诗使人聪慧”。一首好的诗词，能陶冶人的情操,净化人的心灵。我国诗词发展，源远流长，成就辉煌。如何引导学生学会鉴赏诗词，就这个问题，我想谈谈自己的几点粗浅看法。一、读一一可以营造氛围《大纲》要求，初屮生能用普通话正确、流利、冇感情地朗读课文，养成朗读的好习惯。因为诗歌是最宜朗读的文学作品，读中可见景，读

2、后可生情。就其读法可分两步走：1.教师导读教师导读，是开启鉴赏之门的钥匙，老师准确有感情地范读，能把学生情不自禁地引人诗词所营造的氛围之屮。如台湾诗人余光屮的〈〈乡愁〉〉，诗中的“小时候/……母亲在那头”“长大后/……新娘在那头”“后来呀/……母亲在里头”“而现在/……大陆在那头”。短短几句，就集中地抒发了诗人身在孤岛思念大陆的强烈感情，作者的别母之愁、望妻之愁、丧母之愁、思国之愁学生就能在老师的范读中充分地体会出来。2•生自读在教师规范的导读之后，学生便能准确的把握诗词的节奏、语调。读的方式可分为集体朗读，小组朗读和个人朗读。学生通过朗读，

3、可以深入理解诗意，感受诗韵美，还可以唤起读书的热情。如席慕蓉的《长城谣》的笫二节中，“为什么唱你时总不能成声……有你的云/你的树/你的风”真情咏叹，作者借助长城，倾诉满腔的热忱，思乡之情，如开了闸的潮水奔腾向前，一泻千里。难怪古人会说：“《文选》烂，秀才半”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。二、听一一可以创设情境教师范读诗，学生其实就是听的过程，我们可以借助音乐，在听课过程中，为学生创设情境，让其如见其人，如闻其声，这样可以调动学生的各种感官，提高语言感悟能力，从诗词的咅乐美中“探千曲而后晓声，观千剑而后识器”。三、画可以再现意境唐代著名诗

4、人王维，在这一方面可以说是为后人树立了光辉的典范：诗中有画，画中有诗。看：“明月松间照，清泉石上流”好一幅恬静优美,清新秀丽的山水画。我们可以通过多媒体现代化教学手段，如录像带，光盘把一些现成的东西，完整而充分地再现出来，也可以自制一些教具、挂图、幻灯片等等。“大漠孤烟直，长河落日圆”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。以上诗中Z景，我们都可以简笔勾勒出來，学生欣赏起來，就既直观又形象，既锻炼了他们的观察能力，又培养了学生的想象思维能力。四、抓一一可以领会主旨抓，就是抓住关键字、词，体会作者的炼字，“著一字

5、而境界出。”“与君离别意，同是宦游人”屮的“别”；“劝君更尽一杯酒”屮的“更”把友人之间的深厚情谊，毫不保留地流露出来。“一水护田将绿绕，两山排画送青来”中的“护”给一水两山赋予人的性格，江水绕田的情景如同慈母抱爱子，又是何等的生动形象！“两岸青山相对出”，“峰峦如聚”中的“出”“聚”仅仅两个字，在作者的笔下，静态的山便具有了动态的美，作者写景抒情的目的达到了。是啊，古人炼字能达到“一字不改”的地步，我们也就不难想象到贾岛为“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句中的“敲”字反复揣摩的原因了。所以，赏析诗文如果能“一叶落”就推敲一番，又何愁“不知天下秋

6、”呢？五、比一一可以突出风格人常说，冇比较，才有鉴别。在比较屮才能领会不同诗词的细微差别。如《沁园春?雪》、《观沧海》，他们的写作背景、结构安排有极为之处，虽然曹操、毛泽东都是在不同的历史背景下，登高远眺，有感而发，触景生情的，但是都有写景，想象，抒情，而口写景纵横千万里，旷达豪迈；议论气雄千古，风流豪壮，对比之中，既可感悟作者当初的写作心境，也可以领会该作者所作诗词的不同风格特点。这里应该提出注意的一点是，不管讲什么样的诗词最好先把写作背景给学生讲清楚，这样就更容易让生快速领会作者的写作目的。再加送别友人的诗歌《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》《送元

7、二使安西》《白雪歌送武判官归京》，我们可以按诗词的内容分类如送别诗、咏物诗；按作者风格特色分如豪放派，婉约派等等，这样就更有助于我们区别体会诗词的不同风格特色。物以类别，因而“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这样的送别馈赠佳句，着实让后人久颂不衰了。六、想一一可以拓展思维一首好的诗词，其意境是相当深远的，仅仅停留在宁而意思上是不够的，我们要在想象中生出一对翅膀來。没有想象，郭沫若怎会把地上的“星星”比作天上的“街灯”？没有想象，哪会有李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这样的千古美句呢？所以，我们要在想象

8、中睁开眼睛，理出事物之间木质的必然的联系，探究诗词的不尽之意，进一步拓展自己的思维，更深一层说，也可以上升到自己能够写出很有情趣和意味的诗句來。诗词，是祖国语言的高