如何培养初中学生文学鉴赏能力浅谈

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1、如何培养初中学生文学鉴赏能力浅谈文学鉴赏也叫文学欣赏，是人们阅读文学作品通过语言媒介和作品的外部艺术形式，逐步获得对艺术的具体感受，进而认识形象所反映的社会生活面貌和本质，体会形象所蕴涵的作者的思想感情，从而受到教育或影响的一种精神活动。中学生对文学作品的鉴赏主要是对现代和古代的诗歌、散文、小说和戏剧的阅读和训练，逐步掌握文学鉴赏的基本方法，初步培养文学鉴赏的兴趣和能力。一、在教材范例中引亮鉴赏之烛教科书和一些课外读物是学生阅读和鉴赏的材料，其中内容都是作者对社会的识和感悟。教师应从合适的教材开始引

2、导学生怎样去鉴赏，并激发学生的鉴赏兴趣。这可以通过三方面去入手：一是通过组织一些能触及人心灵的作品去鉴赏自然、社会与人情之美，如《再别康桥》《荷塘月色》《边城》等。沈从文在《边城》中创造出明亮干净的人物，既反映了沈从文身上的浪漫与古典主义情怀，也体现了他人性中善良、虔诚、健康美丽的一面。正如他的这句话：“生命在发展中，变化是常态，矛盾是常态，惟转化的文字，为形象，为节奏，可将生命某一形态，某一状态，凝固下来，形成生命另外的一种延续。通过长长的时间，遥远的空间，让另外一时一地生存的人，彼此生命流注，无

3、有阻隔。”一一悠远深邃。二是引发学生头脑中旧的观念，发掘其创意的文本，使之在新旧观念的冲撞中，思索中踏入鉴赏的境地。如《庄周卖水》作者用古人的眼光来看古人古事，用现代意识加以改造，让内容富有现代化，让情节深入人心。这种鉴赏对学生的帮助是极大的。三是注意通过对比，开发学生的思维，让学生主动鉴赏。例如让孙犁的《荷花淀》与朱自清的《荷塘月色》对比，让学生感受其中景物的暗指，《荷花淀》里的景物是抗日战争时期中国妇女的辛酸成长史，《荷塘月色》里的景物是指作者对大革命失败时期“偷得浮生半日闲”的涩喜。在此，自学

4、与教师点拨缺一不可，教师应做到引导学生自我发掘自己独立思考的能力，从而提高自己的阅读与鉴赏力。二、培养灵敏的语感能力有益于文学鉴赏能力的提高文学是语言的艺术。叶圣陶说过：“鉴赏文学作品跟寻常读物不同，是非辨出真滋味来不可的，读者必须把握语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来一一也就是接近作者旨趣的希望。”他还指出：“要求对语言文字的敏锐不能单从语言文字上揣摩，还要把生活经验联系到语言文字上去。”“为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备才可以通过文字的桥梁和作者的心情相契合。”根据叶老这一

5、思想，重视语感训练，要把生活的经验联系到语言文字上去，就是要辨出语言文字的“真滋味”“真情味”。这其中也包含着对语言文字的丰富内涵，语言灵活性，语言表现生活的音响、色调、韵味感；对语言组合规律的融合贯通的领悟；对语言节奏明快自如的感应；对语势的强与弱、缓与急、张与弛；对文气的刚与柔、密与疏、直与曲以及不同的语言风格等语言现象的体察与把握等。当然只有在实践中去训练，这样学生才会有灵敏的语感能力。实践证明语感能力贫弱是文学作品鉴赏的一个致命的弱点。培养具有初步鉴赏文学作品的能力是一个包含诸多方面，诸多因

6、素相互融合的系统工程。在诸多方面首先是涉及语文课的语言实际应用，艺术语言的学习及鉴赏和熏陶关系的处理，这两者都应该要明确课本的价值。高中语文教材并不在于提供简单的语文知识，而在于提示学习的导向，保证必要的技能。课本中选用的文学作品是历代语言的精华，它涵盖了必要的语言知识和基本技能，把握这些知识有助于提高文学鉴赏水平。在教材的实践过程中，教师自身的审美鉴赏能力与素质，如审美感知力、丰富的人生情感体验、联想想象力、审美鉴赏判断力以及敏锐的语感和语言表达魅力，都将作为活现教材的“范例”因素，为学生直接提供

7、审美鉴赏对象，起着诱导学生领略作品美的强力催化作用。教师应着眼于学生认识思维能力的提高，配合教材中的语法和技能制定出明确的目标，在阅读能力、写作能力和听说能力方面要有详尽的训练计划，甚至就阅读的图书目录教师也应心中有数，唯有如此才能保证学生文学鉴赏能力的培养。在文学作品鉴赏活动中重要的是学生的学而不是教师的教，在实践中要充分贯彻这一原则，在实践中要根据学习情况有计划地组织学生进行专题讨论，改变单纯由教师解释语言点方式，从而培养学生的自学能力和交流意识。在培养学生的文学鉴赏能力中，教材、教师的指导作用

8、以及学生的主体地位成为整个实践活动中不可忽视的环节。三、利用多媒体提高鉴赏水平现代教育技术为开展鉴赏和阅读提高了便利的条件。多媒体资源丰富，可以共享，实现了对学生阅读和鉴赏的最大支持。例如：让学生自主访问一些关于鉴赏资源的网站，网页等。教师也可以制作一些视频、案例，主要内容可包括“我的园地”“问题探讨”“名师解析”“美文颂读”“名家点评”“空间鉴赏”等。在这样的氛围中，让学生的鉴赏与阅读能力有效的提高。网络学习的前景前途广阔，前景诱人，值得我们去为之奋斗，让其更快发展