浅谈如何培养学生对文学作品的鉴赏能力

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1、浅谈如何培养学生对文学作品的鉴赏能力安化电大站杨晓霞【摘要】：阅读文学作品包含理解和鉴赏两个层次，理解是指搞懂文学作品的词义、句义、全文大义，鉴赏是指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作手法、篇章结构，还要鉴别和欣赏它的思想感情和主题的意义，并能对文章作恰当的评价。【关键词】：培养兴趣语感鉴别欣赏文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，是作家对现实生活的审美把握和艺术创造。文学欣赏是一种思维活动，是一种审美的认识活动，是一个由感性到理性、由局部到整体的过程。读者与作家的审美认识过程恰好成反方向，作家是从生活到作品，读者是从作品到生活。文学欣赏的感性阶段是从文艺作品的形式到内容的具体感受，理性

2、阶段则是欣赏者依据自己的政治观点、思想感情、生活经验、艺术素养，联系作者的生平、思想和创作道路对作品加以对照比较、分析鉴别的阶段。青年学生由于阅历浅，知识有限，对文学作品所描绘的社会生活缺乏认识，仅仅理解作品字面意思，而把握不住作品的深层意蕴，不能领悟作品所包含的独特审美意蕴。笔者结合自身成长经历及在教学中的深刻体会，就如何培养学生的文学鉴赏能力谈几点看法。一、坚持以人为本，增强学习兴趣，充分调动学生主观能动性只有让学生对作品感兴趣，才能让他们更多地了解文学作品。教师在讲授文学课时，应以学生为本，借助各种手段充分调动学生的积极主动性，使他们对文学课产生浓厚的兴趣，最终提高自己的审美鉴赏能

3、力和人文素质。一是了解作者及创作的时代背景。11作家是时代的产物，任何一部文学作品都有其深刻的时代背景，决不能将作品与他所处的时代割裂开来。因此，在学习作品前，要详细了解作者及创作的时代背景，如作者价值观、同时代作品主流意识、写作动机和目的、写作时的思想和心境以及作品对社会和历史产生的各种影响等等。如朱自清先生的《荷塘月色》写于１９２７年７月，正是蒋介石发动“四.一二”反革命大屠杀后的三个月。作者通过夏夜月下游荷塘的所见所感，排解胸中的郁闷，抒发内心对现实的愤懑而又无能为力的矛盾复杂的心情。全文没有曲折的情节，也无宏伟的结构，却给人以深深的艺术感染力，闪烁着幽、真、巧、美的特色。文学作品

4、是现实社会生活在作者头脑中反映的产物，是作者用来表达对现实社会生活的意见态度。因此，不同时代的文学作品具有不同的风貌，同一时代、不同作者的作品也具有不同的思想与情调，而同一个作者也会因为时代和社会的变迁，其文学作品也会有不同的感情。此外，在选取精讲的作品时，既要考虑作品的审美性，又要兼顾文学史方面的代表性，同时要在文体方面兼顾小说、散文、诗歌、戏剧等多种体裁。在教学过程中，与所讲作品有关的文学史知识会在作品讲授时再次强化，进一步把文学史教学具体深入到作品的阅读和解析中去，引导学生细致深入的阅读和体验作品的思想与艺术特质，把获取文学知识、提高审美能力和增强人文素质结合起来。二是将多种教学方

5、法和现代化教学手段相结合。以教师为中心的传统教学方法只发挥了教学过程中“教”的作用，很难发挥出“学”11的作用，不能有效地调动学生学习的积极性。现代教育理念认为应以学生为主体，教师作为课堂的主导，要运用多种手段启发学生主动思考问题，积极参与到课堂的教学中来，尤其要注重对学生的自学能力和研究性学习能力的培养。例如：课堂上可以采用教师讲授为主、师生讨论为辅的教学方法，提出学生可能会感兴趣的问题，进行引导，由浅入深地解决重要理论问题。我们也可以在课堂上运用讨论式为主、讲授为辅的教学方法，让学生提前阅读作品，然后课堂上围绕问题展开讨论。这个时候学生的思维相当活跃，主体性得到充分的发挥，再加上教师

6、在一些关键处加以点拨引申，引导讨论逐步深入，将会取得非常出色的教学效果。提问式教学法、角色扮演式教学法、任务驱动教学法等针对不同课堂内容灵活运用，对于完善课堂教学、增强学生学习兴趣也有很大的作用。合理利用多媒体教学手段也是提高教学效果的有效手段。充分运用多媒体课件，在课堂上播放相关的影音资料，展示难以用口头表述的内容，使学生更加直观的了解、理解作品的精髓。多媒体课件以其直观、丰富的画面活跃了课堂气氛，极大地扩充了课堂教学信息含量，弥补了传统教学手段“抽象有余生动不足”的缺点，提高了学习效率，大大提高了学生的学习积极性。三是以丰富的课外指导活动配合课堂的教学。以课外阅读配合课堂教学，使之相

7、得益彰，会取得良好的教学效果。文学涉及到的作家作品非常多，单单依靠课堂上有限时间的传授是远远不够的。要使课堂授课的效果最大化，必须尽量做到课外阅读与课堂教学相结合，以学生的课外阅读活动配合课堂教学。为此，教师应当认真编写适合学生课外阅读的书目和教学指导书，并对作出明确的要求，鼓励学生完成一定量的读书笔记。实践证明，学生课余的文学活动，对学生人文素质的培养和提高是多方面的。其中不仅有文学阅读和写作能力的锻炼，也有文学组织和活动能力的培