浅谈语文教学中对学生鉴赏能力的培养

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1、浅谈语文教学中对学生鉴赏能力的培养　　新教材、新课改和新教法是目前高中全面推广的重中之重。专家说，语文教学让学生学会鉴赏和探究的关键是加强审美能力。我觉得有道理。只有审美能力提高了，才能提高人的精神境界，完善人的品格，发展人的思维，从而进一步培养人的实践能力和创新能力。　　我们在教学中要注重审美体验、陶冶情操，涵养心灵。具体就是感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术的表现力，形成自己的情感体验和思想内容。通过鉴赏，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。所以，老师应该从三个方

2、面帮助学生在语文学习中学会鉴赏：　　一、注重培养想象力　　想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。语文教学中离不开想象。学生有了丰富的想象力，思维纵横驰骋；正是有了想象才可以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性地探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新审美的基础。具体做法是：　　1.运用教材，启发想象力。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富表现力和感染力且文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到

3、、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。4　　2.引导质疑，展开想象力。马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。在对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”，“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特。”教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新，才能用行动去激发学生的想象力。　　3.强化训练，提高想象力。能力只有通过实践才能展示出来。训练

4、是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化。　　4.延伸课外，丰富想象力。理学家朱熹有诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文鉴赏能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。　　二、感受形象，品味语言　　文学鉴赏的要素是语言，文学作品自然离不开形象。因此，老师应让学生明确文学鉴赏的核心――

5、感受形象，品味语言。文学作品中的形象可以是作者本人的形象，作品塑造的人物形象或其他形象，感受形象有助于读者理解作者创作的意图，作品的主旨。4　　阅读作品，离不开语言的媒介，只有通过对语言感知和理解，进而品味作品遣词造句的特色，才能达到预期的阅读目的。试想，一个缺乏语感的人，没有品味作品的遣词造句能力，是很难进行审美意义上的鉴赏性阅读的。在鉴赏的过程中应引导学生不仅要品读文本中有形的文字，还要会品读文本中无形的文字。因为好的作品往往会有“留白”，引人遐想。每个人由于生活和阅读经验不同，对留白的感受也就不同。只有贴近语

6、文，从生活实践中提高品位语言魅力的能力，才会真正受到汉语文学的陶冶，才能提高鉴赏能力。　　三、珍视阅读初感　　我们读作品会有自己的独特感受，阅读初感便是对一篇文章的第一印象，也是最重要最深刻的印象，之后的理解升华就建立在这个基础上。老师应让学生充分调动自己的生活和阅读经验去感受作品，要尊重学生的阅读初感，千万不能因和自己的教学思路不同而对学生的阅读初感全盘否定。　　四、进行分析阅读和创造性阅读　　老师应给学生介绍作品相关的背景知识，因为“知人论世”对学生理解文本是相当重要的。然后，老师要引导学生在阅读初感的基础上对

7、文本进行认真解读。分析阅读的主体是学生，老师切不可越俎代庖，把结论告诉他们。最后，老师应引导学生通过对语言文字的联想、想象进行创造性阅读，形成自己的个性化判断。老师要鼓励学生对文本的多元解读，但要明确：多元性不等于任意性，任意性发挥就成了胡说。4　　新课改还有一个重要目标便是要变革学习方式，进行探究学习。为此，老师应如此帮助学生学会探究：首先，老师要努力培养学生探究的意识、精神和习惯。要让学生有一种探究的敏感，敢于质疑、求新。例如，对作品不迷信，能在无疑处生疑。其次，学会探究，要能多角度思考，不要把思维只局限于一点

8、，要有发散思维，逆向思维等。最后，学会探究，要能独立思考，切不可人云亦云。当然，学生在坚持自己意见的同时也要尊重他人的不同看法，既要自主，也要学会和他人合作，尊重他人。在这其中，老师可以帮助学生进行选题，一定要注意选题要符合中学生的认知水平，尽量小而具体。　　总之，语文的鉴赏和探究的教学，以学生的个人体验为主，要求学生设身处地地走进文章，只有真正读懂文章的人