浅谈语文教学中对学生综合能力的培养

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1、浅谈语文教学中对学生综合能力的培养在思想观念逐渐发展的今天，教师的教学理念需要与时俱进。传统教学模式比较单一、枯燥，缺乏让学生感兴趣的“点”，不能多方面提高学生的各种能力。新课改要求我们加强素质教育的熏陶，采取灵活、开放、客观的教学模式，去构建自主学习、自主探究的学习方式，加强对学生综合能力的培养。在小学语文教材中，有很多丰富多彩的内容，塑造了生动的艺术形象，表达出追求上进的精神品质。作为语文教师，我们要改变以往“以教师为中心”的教学观念，在教学中多以学生的思想发展为主线，尊重学生学习的主体地位，留给学生想象的空间、自由发挥的空间，做好参与者、组织者、引导者、促进者的工作。多创设让学生益智动脑

2、、畅所欲言、主动探究的学习氛围，充分调动他们的各种感官，让他们在课堂上有所思、有所想、有所感、有所悟，体验到学习的乐趣，收获成功的喜悦。　　那么，在教学中我们该如何加强对学生综合能力的培养呢？笔者觉得，首先要让学生通过感受、体验课本中那些文章的美，由浅入深，由表及里，由易而难，去培养他们的审美意识，增强审美能力；其次，搞好课堂气氛，发挥他们的想象能力，丰富大脑知识；最后，创设课堂情境，用多种方法，增强他们的逻辑能力、思维能力和表达能力。　　一、对学生审美能力的熏陶和培养，是学好语文的关键　　因为我们教育的对象是小学生，由于他们年龄的关系，在认知上和阅历上都极其有限，因此对于事物的感觉都很肤浅，

3、需要我们着意熏陶和培养。学生学习语文是为了更好地提升自己的素质，也为了开阔视野，丰富自己的头脑，所以具备审美能力是学好语文的关键。为了让学生在审美意识上有所萌动，在审美能力上有所提高，我们除了要鼓励他们展开合理、大胆的想象之外，也要教给他们掌握想象的方法，不能脱离实际，去天马行空地幻想不切实际的事情。语文教材中有很多文章都营造出了美的意境，要学会去欣赏、去感悟其中的境界，让学生觉得语文所展现的美好，会带给人十分愉悦的感觉。　　例如，李白的诗篇《送孟浩然之广陵》，当我们读到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样气势磅礴、意境深远的名句时，不由得内心开阔了许多，仿佛见到辽阔的江岸，滚滚江水随波奔涌

4、，两岸青山叠嶂，满目翠绿，而友人踏着轻舟，随着水波渐渐远去，只见一片孤帆，渐渐地模糊不见。小学生虽然年纪很小，但是在生活中、在电视上，都看到过别离的场景，当我们有意识地去唤起他们的记忆的时候，他们就会在脑子里浮现这样的画面，有一种身临其境的感觉，去体会的无限惆怅和感慨。而另一篇《望庐山瀑布》，同样是李白的作品，我们可以借助多媒体来放映庐山的风景图片，当飞溅的瀑布飞流直下的画面展现在学生面前时，学生们无不被大自然的神奇所深深折服。如果配合爱国主义教育，更会加深学生对祖国大好河山的向往和依恋，让他们体会到中国山水的壮美。　　用多媒体等教学工具可以给学生视觉、听觉上的双重冲击，让他们对情境产生向往。

5、而多读、多讲、多看、多听则会锻炼学生的基本意识，让他们从原始的状态中找到美感。如段落优美、句式整齐的《桂林山水》，不仅用词传神，而且句式也非常和谐，读起来朗朗上口，把桂林的山奇水秀等特点描绘得淋漓尽致。在教学这一类作品时，我们应尽量多引导学生反复诵读，使学生在朗读时体验文章的优美韵味，得到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的情感。　　二、活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中接受知识的熏陶　　随着教学改革的不断深入，教学模式也在逐渐发生着变化，越来越多的教师开始研究教学思路，寻找适合学生发展、容易让他们接受的教学模式，并力求在有限的课堂时间内，最大化地传授知识，让学生能够接受更多的内容。为了锻炼学生

6、的能力，我们首先要搞好课堂气氛，让学生在愉快的氛围中接受知识的熏陶，有实验表明，和谐的课堂气氛能使学生情绪高涨，智力和思维活动都呈现出最佳状态。我们可以根据需要，进行有目的、有意义的规划。　　首先，我们应该设计精彩的导入语言，引导学生去思考和理解，使得他们在一开始就对下面的内容感兴趣，从而积极投入到学习中。其次，我们在教学过程中应多注意合理的问答，不仅要巧妙地提问学生，同时还要接受学生的疑问，鼓励学生敢于提问、善于提问，给学生提供更多的提问时间，让课堂呈现出积极思考的最佳学习状态。尤其是学生的提问，一定是他们深入思考的结果，我们应该帮助他们解决问题，并鼓励他们多去思考。因为只有能发现问题，才能

7、解决问题，最终获取答案。为了活跃课堂氛围，我们要加强学生的参与性，例如可以根据课文的需要让学生进行角色朗读，让课堂变成了小剧场，这样不仅可以提高学生对课文的理解程度，还可以提升学生的整体语文素质。　　三、创设情境，为学生多方面的能力发挥做好铺垫　　为了发展学生的思维，让学生能够将思维和语言有机地统一起来，从而发展智力，促进整体素质的提升，我们应该根据教材内容和教学目标，创设学生感兴趣的情境，为学生