浅谈物理教学中对学生能力的培养

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1、浅谈物理教学中对学生能力的培养　　素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。在知识经济时代，除了要求每个公民具有丰富的知识外，更重要的是对人的能力提出了更高的要求，为了适应社会的发展，提高全民素质，新课标把能力培养列为“三维”目标之一，提倡以人的发展为本。下面就初中物理教学中对学生能力的培养谈一点自己的看法。　　一、实验与探究能力的培养物理是一门以观察和实验为基础的学科，新教材特别突出实验，通过实验引入概念，通过实验得出物理规律，通过实验检验猜想，通过实验获得新的物理知识。在探究性实验中教师应当相信学生，给学生一个充分展示自己的空间，让学

2、生自己设计，自己动手，最大限度地发挥学生的主体作用，为学生创设一种探索环境，这样既可促使学生对教学内容掌握得更加牢固，同时又可以培养学生的探究能力。浅谈物理教学中对学生能力的培养　　素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。在知识经济时代，除了要求每个公民具有丰富的知识外，更重要的是对人的能力提出了更高的要求，为了适应社会的发展，提高全民素质，新课标把能力培养列为“三维”目标之一，提倡以人的发展为本。下面就初中物理教学中对学生能力的培养谈一点自己的看法。　　一、实验与探究能力的培养物理是一门以观察和实验为基础的学科，新教材特别突出实验，通

3、过实验引入概念，通过实验得出物理规律，通过实验检验猜想，通过实验获得新的物理知识。在探究性实验中教师应当相信学生，给学生一个充分展示自己的空间，让学生自己设计，自己动手，最大限度地发挥学生的主体作用，为学生创设一种探索环境，这样既可促使学生对教学内容掌握得更加牢固，同时又可以培养学生的探究能力。浅谈物理教学中对学生能力的培养　　素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。在知识经济时代，除了要求每个公民具有丰富的知识外，更重要的是对人的能力提出了更高的要求，为了适应社会的发展，提高全民素质，新课标把能力培养列为“三维”目标之一，提倡以人的发

4、展为本。下面就初中物理教学中对学生能力的培养谈一点自己的看法。　　一、实验与探究能力的培养物理是一门以观察和实验为基础的学科，新教材特别突出实验，通过实验引入概念，通过实验得出物理规律，通过实验检验猜想，通过实验获得新的物理知识。在探究性实验中教师应当相信学生，给学生一个充分展示自己的空间，让学生自己设计，自己动手，最大限度地发挥学生的主体作用，为学生创设一种探索环境，这样既可促使学生对教学内容掌握得更加牢固，同时又可以培养学生的探究能力。例如：在探究“电流跟电压和电阻的关系”时，我首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控

5、电流的大小呢？创设问题情景，启动学生的思维，进而引导学生进行大胆猜想与假设，然后针对学生的见解给予概括、归纳课本中提出的两点猜想和假设。为了验证猜想和假设，激励学生积极主动地投入到科学探究的实验中去。先让学生充分思考、讨论、交流，引导学生制定实验计划和设计实验电路。在实验过程中，强调要实事求是，读取数据要认真、准确。分析论证过程中引导学生运用数学方法，探讨实验记录中有关物理量之间是否存在严格的数量关系，培养学生运用数学知识的能力。评估是实验探究的最后一个环节，我鼓励学生大胆发表独立见解，引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较。引导学生正确对待实验中的失误，研

6、究实验改进的方法，培养学生严谨的科学态度。这样既加深学生对物理知识的认识和掌握，又调动了学生学习的积极性，让学生体会科学探索的乐趣，有利于学生探究能力的培养。真正做到了“玩中有学”，使探究能力在“玩”中得到培养和提高。　　二、创新能力的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施创新教育，是当前教育工作者的神圣使命。因此，创新教育已被提到素质教育的核心地位，而作为义务教育阶段的物理课程，基本出发点就是在传授知识的同时，培养学生的创新能力。教师在课堂上要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，鼓励

7、学生和教师讨论问题，力求课堂气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习的主动性和创造性的发挥。学生才敢大胆质疑，才会勇于探索。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，我有意设置这样的问题：“蜡块不沉入水中，你能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想看应该怎么办？”学生纷纷展开讨论，大部分学生提出用天平测出质量，用“悬锤法”测出体积，就可算出密度。我紧接着问学生有没有其它的方法，学生的思维马上又被调动起来，这时又有学生提出自己的方案：用天平测出蜡块的质量，测蜡块体积时，可以用手指或铅笔把蜡块

8、压入水中。然后有有学生对