中学生古诗词教学能力提升策略浅谈

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1、中学生古诗词教学能力提升策略浅谈鲁台一中王宏伟【摘要】《屮学生课程标准实验稿》】耍求语文教学在提高学生语言理解运用能力，完成智力开发和思想教育，培养学生观察感受分析判断能力的同时,也耍关注思考问题的广度和深度。培养学生的形彖思维能力，写作能力，创造能力和审美能力。古代诗歌是诞生最早的文学形式，它承载着文学作品的内涵，因此占诗词教学在完成基本教学目标的同时，通过有效的途径，更好的让学生走近作品，感受古诗词的艺术魅力，综合捉高语文素养，就显得尤为重要。【关键词】学以致用象外Z境诗词素描课本剧审美我国自古是诗的国度，历来都•非常重视诗歌的教育工作。小学教材不断增加占诗词的比

2、重，因此，诗歌教学在语文教学中所占的分量是其他文学形式不可代替的。而新时期语文教育的目标不仅停留在知识培养和智力开发上，更重要是开发学生思维想彖创造审美能力，提高其语文素养，因此，我们语文老师在古诗词教学中完成基础H标的同时，可尝试着通过以卜•途径来提高学生的综合素质，完成语文教学的深层次目标。一、有效锻炼学生的形彖思维能力钱学森把思维分为三种，即抽象思维形象思维灵感思维，我们这里所说的形象思维就是靠形象来思维的方式。形彖思维是屮学生必备的一种潜在的思维形式，在诗歌教学小，可抓住诗歌小的具体形象，表彖(事物景物)来思考问题,形成对诗歌主旨方面的理性认识。古诗词往往都通

3、过形象性描写来营造一种带冇情感性的境界叫意境。因此，通过意境教学来提高学生的形彖思维能力是可行的途径，具体可以从以下两个方面入手：(1)兴彖Z境唐朝的殷璀认为诗应该通过“兴象”的描绘，构成一种耐人寻味、含蓄不尽的境界，一般是需要精确的词语的。我们选取了王维的《使至塞上》的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”来训练学生感知能力。在理解诗人创作背景的前捉下，首先让学生进行形彖性的描写。现摘录如下：“黄河漫漫，一•望无垠，几处烽烟,笔直的冲向天空；黄河水波平静，大河远端，一轮落日，染红了大片河水。”其次让学生把握场景的特征，很自然就得出“塞外风光的辽阔、苍茫、劲拔、坚毅”之美。最

4、后让学生体味情感，学生的思考方向则为：正是因为辽阔而苍茫，诗人的内心才孤寂而忧伤，乂是因为景色“劲拔、坚毅”，诗人的情感不平之屮仍有坚强。这样，学生顺理成章的，把这两句诗的彖内Z境(意境)，情感巧妙地融合在一起，古诗的美学效果也就产生了。(2)象外之境唐朝的皎然在他的《诗式》中说诗的意境要“釆奇于彖外”，强调意境在描写之外，需要读者联想起来更丰富的象外之境。构成一个的更加广阔的艺术境界，进而去休会无尽的言外之意。比如马致远的《天净沙，秋思》，学生必把诗歌屮十种景物罗列在一起，构成一种意境。优秀的学生会有如下构思如下：“儿只乌鸦从空中飞过，留下来儿声凄婉的啼鸣，落在了前

5、方不远的儿枝禿树义上，惊得马也大声地嘶叫，他不禁驻足凝望。此处满目萧然，他呆望着远处错落的村庄，仿佛又从家乡的桥上走过,那汩汩河水是种熟悉的声音，蓦然冋首，那轮红日染红了他的脚印。他想，自己还有流浪多少天…••…”。好处是学生把眼前之景想象成离家之物，象外之境就存在于诗歌Z屮，再次去体味诗人内心深处的复杂意味，言冇尽而意无穷的艺术效果就产生了，整首诗的凄婉之境的感染力就增强了不少。—、提咼学生的想象能力钟噱在《诗品》捉出“自然英旨”论，也就是诗歌的创造以自然美为最高原则，他高度评价谢灵运的诗中许多清新自然的生动描写，让人有入画之感。语文教学屮，想象能力是指人在已有形象

6、的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，也就是头脑屮创造一个念头或思考慚而的能力。我们把这两个理论放在一起，一目了然地看出古诗词中的自然的画面就是想象力的原始图像，学生科抓住这一图像感知作品内容和诗词屮形象的塑造。通过自己的思想加工形成一幅自然地涮而，这个过程就是想象加发散思维的过程。它可以使学牛更清晰地理解诗词描写的内容，更深刻的感悟诗歌中的人物形彖的情感。训练屮可分类，对于一些婉约类的诗歌，可侧重学生去给诗词配画，靠想彖力感受作品的感染力，比如学习李清照的《醉花阴》学生根据诗词画面之美去绘岀“人物的凄美”，“一美人头发蓬松，独坐卷起珠帘的窗前两手托腮远视而思，屋内有

7、香雾缭绕，窗外有落花满地”。这样以自然和谐之景来衬托主人公孤独凄婉的愁情，学生对作品的主旨认识也深刻了许多。对于一些阳刚之美的古诗词，可侧重让学生给诗词配画，比如学习苏轼的《江城子.密州出猎》，学生可画出太守岀猎时的装束：肩擎苍鹰，手牵黄犬，力挽强弓，一马当先。后而是众多随从，他们神态都意气风发，呈纵马飞奔Z态”。这样，诗词的气势恢宏的场面跃然纸上。诗人老当益壮，挽弓劲射的形彖更加鲜明，学生对诗词的主旨也豁然开朗了。三、提高学生的审美能力刘勰在《文心雕龙》里说“缀文着情动而辞发，观文者披文以入情”强调文学作品以情意为底蕴。而语文课程标准强调美育在现代