工程材料课程教学范式改革探究

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取工程材料课程教学范式改革探究　　摘要：教学范式是对教学活动的基本认知，教学范式改革对深化教育教学改革研究，提升人才培养质量具有重要的意义。针对应用型人才培养，分析了传统教学范式与科学教学范式的区别，以工程材料课程为例，阐述了课程教学范式改革应从转变教师教学观念、革新教学方式、优化教学内容、推进教学评价转变等方面入手，建立多元复合的新型科学范式。　　关键词：教学范式；课程改革；工程材料；应用型人才小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不

2、得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取工程材料课程教学范式改革探究　　摘要：教学范式是对教学活动的基本认知，教学范式改革对深化教育教学改革研究，提升人才培养质量具有重要的意义。针对应用型人才培养，分析了传统教学范式与科学教学范式的区别，以工程材料课程为例，阐述了课程教学范式改革应从转变教师教学观念、革新教学方式、优化教学内容、推进教学评价转变等方面入手，建立多元复合的新型科学范式。　　关键词：教学范式；课程改革；工程材料；应用型人才小语种自主招生的对象主要是外语教

3、学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　随着经济的发展和社会的进步，社会各行各业对技术人才的需求日益增长，特别是应用型人才，即能动手、能上手、能快速适应企业的人才。高校作为技术人才培养基地，要积极探索应用型人才培养的基本途径，加强教育教学改革研究。课程与教学是一个问题的两方面，课程的实现即为教学。因此，教学改革的根本还在于课程的教学改革。“范式”理论，是托马斯•库恩在《科学革命的结构》中提出来的，教学范式是指人们对

4、教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法[1]。高校课程教学范式是高等院校师生群体在高校课程教学领域内所共同承认的教育价值标准、教学观点、教学行为方式的总称，它直接规约着高等学校课程教学的具体实施[2]。高校课程教学范式改革作为当前我国高等教育改革的核心部分，对于实现人才培养目标起着非常重要的作用。改革开放以来，我国高校课程教学范式改革在取得一定的成绩的同时，也出现了诸如教学目标虚化、教学内容泛化、教师使命缺失、评价方式单一等问题[2,3]。因此，必须转变传统教学范式，根据课程特点，采取科学的教学范式，推进课程教学转型发展，提升课程教学质量，培养高素质应用型人才。工程材料

5、是针对机械类和近机类专业开设的一门专业技术基础课。课程从工程应用的角度出发，阐明了工程材料的基本理论，介绍了常用的工程材料及其应用的基本知识，使学生了解材料的化学成分、加工工艺、微观组织结构及性能之间的关系。主要内容包括工程材料的性能、工程材料的结构与组织、工程材料的变形与强化、钢的热处理、钢铁材料、有色金属材料、非金属材料、复合材料及特殊性能材料、工程材料的选用等。课程内容与生产实践联系多，涵盖了从工程材料基础理论到应用的整个流程。学生学习时普遍反映基础理论枯燥乏味，工程应用虚幻缥缈，理解和应用都存在很大的难度。不同的高校根据学校层次和办学定位不同，采取的教学范式也各不相同，研究型高校重视

6、理论，教学型高校偏重实践，但一般都采取的是系统讲授的手段，灌输式讲授法。工程材料课程作为实践性非常强的基础课程，这种讲授方法不能将理论和实践有效结合起来，学生学后很难学以致用，使学习效果大打折扣。因此，有必要对该课程在科学教学范式研究的基础上，进行教学范式的改革与实践。　　1教学范式研究小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　大学传统教学范式以赫尔巴特的“三中心”理论，即“课本为中心

7、，教师为中心，课堂为中心”为基本特征，以泰勒原理为课程理论，以系统讲授为手段，追求技术理性和对知识的继承和复现，强调外在程式对于教与学的规范。在这一教学范式中，教师始终处于绝对权威中心，以课本为依据，传授知识为目标，主要采取灌输式讲授法，是没有沟通对话的独白式教学，是垂直式、单一线性的教学过程[3]。中国的教学范式基本上是继承了这一范式，是一种规范性和灌输式为主的教学范式。这种教学范式将教学活动理解为“教教材