《软件工程》课程教学改革探究

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1、《软件工程》课程教学改革探究《软件工程》课程教学改革探究《软件工程》课程是计算机类专业的基础核心课程，用于指导计算机软件开发和维护过程，主要涉及软件工程基本原理、软件开发技术和开发方法、软件项目管理等知识点，具有理论抽象、实践性强等特点[1]。因此，在教学实践中，需要结合软件工程的发展和软件企业的人才需求状况，不断更新教学内容。　　本文结合湖北文理学院的《软件工程》课程建设，以培养学生的实践能力和创新意识为核心，探索了课堂教学、网络教学与实践教学相结合的教学模式，有助于激发学生的兴趣和潜能，培养学生的

2、团队协作意识和创新精神，提高学生的软件开发能力和工程素养。　　1数字化教学平台构建　　在《软件工程》教学过程中，积极探索多媒体课堂教学、网络教学与实践教学相结合的新型教学模式，构建基于网络的《软件工程》课程数字化教学平台，实现立体化的学习、答疑、自测和成果展示环境。《软件工程》课程教学主要由课堂教学、课程设计（实验）、在线辅助教学3部分构成。其中，在线辅助教学可提供丰富的教学资源，包括网络课件、实验指导、试题库、实验平台、电子教材等构成的多媒体数字资源，实现网络平台和教学资源的有机结合[2]，开展在线

3、设计、实验、答疑、讲座、案例分析、报告提交、测评等教学活动。　　学校通过集中采购，购买一套相对完善的《软件工程》课程实验教学辅助系统软件开发实践能力提升平台。该平台通过提供标准化的企业实战项目案例及系统化的知识体系，让学生在学习-实践-学习模式下，培养其软件工程能力及技术实践能力，同时它还可以作为辅助教学工具被广泛应用于教学领域。　　2交互式教学课堂设计　　课堂教学是《软件工程》课程的核心，教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程，应坚持做中学的教学理念，体现教师为主导，学生为主体的思想。　　（1）教

4、学内容设计。及时更新教学内容，反映软件工程的最新发展和前沿应用技术。教学目标和内容涵盖软件工程教育知识体系，保证课程内容的科学性和系统性。关于教学内容的选择，在介绍传统软件开发方法的基础上，强化软件生命周期、软件工程过程模型、结构化分析与设计方法、面向对象分析与设计方法和UML建模，重点突出面向对象的软件开发方法及先进的项目管理过程。　　（2）教学方法设计。充分利用多种教学策略，如案例教学、情景教学、启发式教学、交互式教学等，激发学生的学习兴趣和潜能，以有效地调动学生的学习积极性和主动性。　　（3）教

5、学媒体设计。选择、安排并运用各种素材、媒体，确定各种媒体在何时使用、如何使用，不断优化教学过程。　　在《软件工程》课堂教学中，以工程案例为载体，围绕案例开展教学，坚持以做中学为指导，以实际项目的生命周期为主线，重视学生反馈。　　3学生实践能力培养　　《软件工程》课程的理论知识较抽象，应借助实验、实践、课程设计等方式强化学生对理论知识的理解与应用。结合IT产业或企业需求，设计多层次、一体化的软件工程实践教学内容，由课程单元实验-课程综合实验-课程设计组成，并将其划分为由低到高3个层次：基础课程案例包、专

6、项案例包、团队案例包。以实践能力培养为主线，践行多层次、一体化的实践教学体系，在纵向上按照适应学生能力培养规律的验证性、综合设计性、研究性层层递进，在横向上设立多个专题训练项目，满足学生的多样化需求，注重其多目标应用能力培养[3]。考虑实践教学体系中的多种类型，采用案例导向，项目驱动教学方法，对各实践教学环节进行全面改革。在选择或确定实践项目时，要尽可能来源于学生的现实生活，或能解决学生的的某些需求，杜绝让学生做凭空臆想、毫无实际意义的项目。　　作为综合性的课程设计，要求学生组成开发小组，在教师指导下

7、，以小组为单位合作完成一个规模适中的软件项目，以培养学生的团队协作精神。这种案例导向、项目驱动的实践教学模式，可充分激发学生自主学习的积极性，显著提高教学质量。　　在课程设计教学上，采取任务驱动式教学方法，教师讲解基础概念以及课程系统设计思维与方法，学生分析待设计任务，设计、实现、测试与验证，按阶段答辩，讨论发现问题并作修改。目前，综合性的课程设计教学已初步形成了自身特色，即以计算思维能力培养为核心，以设计和实现能力训练为重点，以实际工程项目案例为基础，以工程实施环节为主线和标准，以团队为基本单位，全

8、面提高学生综合素质。　　4学生自学能力培养　　课堂之外的辅助教学环节，有助于学生进一步掌握课堂讲授的知识，开阔视野，扩展知识面。并且，它还是实现因材施教，优化教学过程的重要途径。　　辅助教学活动包括：①在线资料查阅：提供丰富的网络资源，包括论文、刊物、电子教材、电子教案及相关网站等；②在线讨论：教师和学生可通过《软件工程》课程网络教学平台设置的讨论区，进行交流讨论；③在线自测：提供各章的练习题，由学生选择完成，检测自学情况；④网上辅导：教师随时在网上提供