数据结构课程教学范式改革与实践

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1、2014年9月河北经贸大学学报（综合版）Sep.2014第14卷第3期JournalofHebeiUniversityofEconomicsandBusiness（ComprehensiveEdition）Vol.14No.3●教育教学研究数据结构课程教学范式改革与实践———以河北经贸大学为例张荣梅，朱智清，梁晓琳（河北经贸大学信息技术学院，河北石家庄050061）摘要：数据结构课程是计算机类专业的基础课，目标是培养学生的计算机思维能力以及形式化思维方法，能为具体应用所涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构并设计良好的算法

2、。为此，以数据结构课程为试点，在教学理念、课程教学目标、课程内容、教学方式、考核方式等多方面进行创新改革，构建适合应用型创新人才培养的课程教学范式非常必要。关键词：数据结构课程；教学范式；教学改革；应用能力；创造能力；网络课堂；实践教学模式；应用创新型人才中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673－1573（2014）03－0107-03课程教学范式改革是在新的经济形势和教育形统软件、应用软件的重要基础，在计算机类专业课程势下，针对我国高等教育普遍存在的问题提出的一体系中具有承上启下的重要地位与作用。项重要改革举

3、措。课程教学范式是指在课程教学实课程教学范式改革要求课程目标从过去的知识践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的传递单一目标向“以知识传递为载体，以应用能力培技术及形式、形成的特质及效果的总称。应用型大养到创造能力培养为梯级目标”转变。通过本门课程学课程教学范式改革，是改变以“传授知识—接受知的学习，掌握各种数据结构的抽象数据类型的定义、识”和以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心各种操作的原理；掌握数据结构中基本操作的算法，的传统教学模式，构建以教师为主导、学生为主体，能够从时间和空间上分析算法的优劣并能够设计实

4、以研究、探索、协作等为特点的，师生互动的全新的现算法的C++程序；掌握利用计算机解决问题的一注重学生应用能力培养的教学范式。般性方法，培养学生的计算机思维（逻辑思维和抽象2013年数据结构课程被遴选为河北经贸大学思维）能力以及形式化思维方法，能为具体应用所涉首批课程教学范式改革课程。课程组成员以“自主、及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构并设计良合作、探究”为教学理念，重新确立课程教学目标，优好的算法，培养学生分析问题解决问题的实践能化课程内容，科学设计教学模式，创新教学方法，强力。通过课程设计，提高学生设计实现复杂程序的

5、化过程评价，细化考核指标体系等，实现课程教学从能力，能够编写出符合软件工程规范和性能良好的“以教师为中心”向“学生主体、教师主导”的转变，在软件系统。2012级计算机类专业进行了尝试与探索，取得了一二、科学设计教学模式，改革教学范式定的效果，为进一步改革奠定了基础。1.优化教学内容，拓展实践内容。根据应用型人一、重新确立课程教学目标与要求才培养目标，以应用能力培养为核心，以“公共课管“数据结构”是计算机类专业的一门专业基础课用、基础课够用、专业课适用”为原则，进一步重组和程，是计算机专业课程体系中的核心课程之一；是设优化教

6、学内容，给予学生自主学习和个性化学习的计和实现编译程序、操作系统、数据库系统和其他系空间。收稿日期：2014-03-06基金项目：2013年河北经贸大学课程范式改革试点项目作者简介：张荣梅（1966-），女，河北行唐人，河北经贸大学信息技术学院教授，博士，研究方向为算法设计；朱智清（1967-），女，河北成安人，河北经贸大学信息技术学院教授，硕士，研究方向为软件工程。·107·河北经贸大学学报（综合版）2014年第3期数据结构课程内容丰富，包括理论教学内容和识的理解。实践教学内容。我们按照数据结构的类型将课程内4.强化教学

7、协作，提高学生自主学习能力。努力容分为4个单元，第1单元为线性结构，是数据结构探索构建以教师为主导、学生为主体，以研究、探索、课程的基础；第2单元为树形结构，包括树、二叉树、协作等为特点，师生互动的全新的注重学生应用能森林的存储、遍历等及其应用，内容较难；第3单元力培养的教学范式，变“单向”教学模式为“双向”，使为图形结构，包括无向图、有向图的存储结构、遍历学生很好地参与到课堂教学中。以及图的应用；第4单元为查找与排序，包括静态查开课之初，将全班同学5~6人分为一组，可分找、动态查找以及插入排序、归并排序、基数排序等为若干

8、个小组。小组长负责组织小组内讨论学习，协内容。第1单元是入门的基础，采用讲授+动画演作完成实验程序。在教学过程中，教师指导学生自学，示+案例+实践的方式进行精讲，以教师为主导、学带着问题进行课前主动预习。开设讨论课，要求学生生为主体；第2-3单元，采用讨论+讲授+动画演示+事先查阅相关文献、写出讨论提纲