《应用光学》课程教学范式改革浅谈

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1、《应用光学》课程教学范式改革浅谈　　摘要：《应用光学》课程是光电信息科学与工程专业的专业必修课，本文结合我校该课程现状以及专业教育的特色，从教学理念、教学内容安排、教学方式选择、课程考核方式等多方位探讨详细的方案。讨论本课程的教学范式改革在其他同类课程的示范作用，同时能更好地服务于光信息产业。关键词：应用光学；教学范式；MIMPS教学法0引言7随着现代科学技术的发展，光电信息科学与工程专业的人才培养面临着严峻的挑战。教育理念落后，专业课程内容偏老化，教学方法等跟不上时代的发展节奏。近年来，我国高等院校围绕“培养

2、什么样的人，如何培养人”这一重大问题进行不断的探索，积极地探索和推行着教学改革，以实现提高本科教学质量，大力提升人才培养水平等目标。课程教学是高校人才培养的主要途径和核心环节[1]，课程教学范式改革已成为我国高等院校教育教学改革必须突破的瓶颈[2]。目前多所高校已经启动了课程教学范式改革的行动计划，主要以课程试点、申报立项为主；但不可否认的是，传统教学范式依然深深地影响着目前的高等院校教育教学活动。传统课程教学范式的特点主要有：一是教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；二是学生以接受

3、知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；三是对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；四是学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围[3]。《应用光学》也是如此，在这种传统教学范式下，理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，教学主要采取老师讲授为主，学生被动听课，学生学习积极性不高。学得好的学生也只是考试成绩好，而实际操作能力、灵活的应变能力、解决实际工程问题的能力均达不到要求。学生在就业时发现就业单位并不只关心学习成绩

4、，更注重实际操作能力、灵活的应变能力以及工程素养。为此，提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养光电信息科学与工程学生的综合职业能力，成为人才培养最迫切的任务。针对此现状，对教学范式改革进行研究与实践探索具有重要意义。1改革的目标培养学生的综合素质，提高核心竞争力。在教学中真正体现“学生本位”，培养学生开放的工程应用意识、创造性地分析问题和解决问题的能力，提高学生在就业时的实际操作能力、灵活的应变能力以及工程素养。7以先进的教育理念为指导，不断更新《应用光学》的教学内容，保证教

5、学内容的前沿性、科学性和系统性探究教学方法，改革考核模式，科学设计多层次实践环节，提高学生实际操作技能，采用“MIMPS”教学法，提高教学效果，成就特色突出的专业课程，为实施教学范式改革提供参考。2改革的思路与方法1）探索科学的教育理念，践行“教师主导，学生主体”的教学理念，让教师成为学生学习的引导者、合作者、参与者；结合本学科专业特点和课程性质，形成教学特色，让学生从繁杂的理论学习进入到实在的应用环境中。在教学过程中强调以人为本，以培养学生创新能力为根本，不是简单灌输教学内容，而是从应用光学最新动态和发展趋势

6、角度去引导和启发学生思考；教师从“教”学为主转变为以“导”学为主；教学方式也从课堂填鸭式转向课堂内外结合式、探究式、研究式，不要求学生死记硬背，而是充分利用图片、多媒体动画、实物、实验平台和工程现场等多个层次的展示和训练，让学生从繁琐的理论学习中转入到实实在在的应用环境中，灵活、高效地达到预定的学习目标。72）不断更新教学内容，保证教学内容的前沿性、科学性和系统性，在课程内容安排上强调基本理论与现实应用相结合。课程是人才培养的基本元素，课程内容体系优化是课程建设的关键之一。为了能够准确定位光电信息人才培养目标和

7、制定相应的基于工作过程的课程体系，通过走访调研各大光电企业、光电研究中心、各大高等院校，分析出光电信息技术专业学生应能在应用光学、光电子学、光通信及相关的电子信息科学、计算机科学等领域，特别是光机电算一体化产业从事科学研究、技术开发及管理工作。从事的具体工作主要是光电系统的新建、开局和代维服务行业，相关设备的生产、安装、维护、维修工作。在此基础上不断更新、构建了教学内容新体系，在课程内容安排上强调基本理论与现实应用相结合。3）采用“MIMPS”教学法，强调以任务驱动为导向的模块化教学，通过一种“学习实践评价提高

8、”的过程，让学生可以更快、更深地理解和掌握课程的内容，提高独立解决实际问题的能力。7模块化的教材构架：打破传统的章节形式，以任务模块的方式组织教材。让学生在学习中目标明确，学到了什么？学到了什么程度？学后能干什么？分层——交织的实训内容：实训能力要求是层层递进的关系，知识体系的构成由浅入深，由少到多交织于实训中。任务驱动力——推动学生快乐地学习：寻找学生内在驱动力是达到理想效果的关键，