浅析课堂教学的适切性

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1、浅析课堂教学的适切性　　[摘要]课堂教学的适切性是指课堂教学不仅符合学生的身心发展，同时能够体现师生之间的相互尊重，体现课堂教学的人文性、情感性、关怀性。使课堂教学同时适合教师的教与学生的学。课堂教学的适切性更有利于学生解放自我、发展自我。而实现课堂教学的适切性，更需要教师充分尊重学生的想法，能够根据课堂教学实际情况灵活调整课堂教学策略，使用多元的教学评价，加强自身的教学反思，提升专业能力。　　[关键词]适切性（millability）教师（teacher）学生（student）　　一、课堂教学的适切性　　1.课堂教学适切性的涵义。　　课堂教学的适切性有两层含义。一是在课堂

2、教学过程中，课堂的教学内容、教学方法、教学组织形式等教学要素适合学生的身心发展、符合学生的学习情况，教师的教学要求、教学需要。二是在课堂教学过程中，教师与学生之间相互尊重，没有压迫与被压迫之间的关系。课堂教学具有人文性、情感性、关怀性。教师的教适合学生的学。课堂教学能够上升到适合自身的教育。　　2.课堂教学适切性的必要性。5　　首先，针对课堂教学中的权力关系来解读课堂教学适切性的必要性。课堂教学过程中存在着各权力主体的博弈。教师与学生权力的博弈尤为显著。在课堂教学过程中，多数情况下是教师利用自己“教师”5的身份，使用教师独有的权力与权威，支配学生，命令学生。例如，课堂中的教

3、学内容，通常是由教师决定、安排，学生只是听从。学生很少发挥自身的主体性，选择学习的内容。又如，课堂中通常是教师决定学生学习任务的布置，教师很少听取学生的想法。久而久之，学生变成了毫无想法的遵从命令的操作者，而没有将自己的学习想法，学习需要融入学习任务中。在这些情况下，学生多处于被压迫的状态。教师总是认为学生的想法不够成熟，学生应该听从教师的指导，学生应该按照教师的要求来做才是对的。但教师对这种权威性的指导是否适合学生的需要，是否尊重了学生的内心想法还欠缺考虑。实际上，在课堂教学过程中，很多情况下学生对某些学习内容是有自己想法的。只是由于教师很少给予学生表达的机会，导致学生发

4、挥自我主体的积极性降低了，学习热情锐减了，想象力、创造力自然也降低了。实际上，这种课堂教学就没有体现教学的适切性。虽然，教师自认为他教导了学生，帮助学生取得了进步，但这种指导是否真正符合学生的内心需要，是否真正尊重了学生个人的想法，是否让学生的想法得到了实现，都值得三思。所以课堂教学的适切性，不仅仅是教师教导学生，更是在相互平等、尊重的基础上予以教学。这样才能真正发挥学生的主体性。再次，关于课堂教学的内容。课堂教学内容是教育专家、学者经过严谨的考虑，纳入教科书的。这些教学内容符合学生的心理发展特点。但是不是符合学生的现实学习情况还需要考虑。课堂教学内容要符合教学实际情况，要

5、符合学生实际学习情况。在每个现实的课堂教学中，教师和学生都应该使教学内容更符合自身的课堂实际情况。在符合自身课堂教学的情况下对课堂教学内容进行再创造。使课堂教学既能满足学生整体的学习情况，又能兼顾个体学生的差异。这样才能真正体现课堂教学的适切性。　　二、课堂教学适切性的重要意义　　在课堂教学中，学生的学习通常都是受支配的。课堂教学适切性更有利于学生发挥自身的主体性，积极性，寻找适合自己的学习内容，学习方法。更有利于学生加强课内学习与课外扩展相结合。更有利于学生找到适合自己的学习方法，学会学习。在这种情况下，学生可以充分与他人交流学习，分享学习心得。在与他人的交流过程中得到进

6、步，使得学习变成一个轻松的过程，而不是过于压抑。这样，学生在学习过程中真正的解放自我了，课堂教学也就更加适合学生了。　　课堂教学的适切性可以给予学生充分的空间表达自己的想法，实现自己的想法。当学生有了自己的学习想法时，学生可以敢于表达，善于与他人交流，听取他人的意见，并逐步将自己的想法付诸实践。所以加强课堂教学的适切性，更有利于实现学生的自身发展。　　三、教师如何加强课堂教学适切性　　1.教师充分尊重学生，加强教学反思。5　　要充分体现课堂教学的适切性，就需要教师充分的与学生进行交流，认真倾听学生的真实想法。愿意耐心解答学生的各种问题，并帮助学生实现自己的想法。要帮助学生实

7、现自己的想法，需要教师对学生的想法予以充分的鼓励与支持。当学生的想法是正确的、可行的，教师就应该鼓励学生付诸实践完成自己的学习想法。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应该与学生共同面对问题，寻找原因，探求方法，从而解决问题。在这个过程中，教师不仅仅是具有“教师”的身份，同时也是与学生共同进行学习的学习体。只有这样的课堂教学才能真正尊重学生的意愿，体现学生的想法，实现学生的需求。才能真正发挥学生的主体性，使学生受到尊重。这种相互尊重平等的交流才是课堂适切性的体现。　　在课堂教学中，教师应该不断地提升自身的专业素养，寻