试论英语课堂教学中多媒体运用的适切性

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1、试论英语课堂教学中多媒体运用的适切性摘要：木文作者结合中学英语多媒体教学的实践和体会，主耍论述了多媒体教学在实际教学屮的优势。教师可以利川多媒体创设情境、激发兴趣；可以利川多媒体教学增加课堂容量，提高效率；可以利用多媒体突出教师主导，优化师生话语互动；可以利用多媒体提高教师素质，展现个人魅力。后面论述了可能存在的问题以及改进的方法，提出在教学中，可以将多媒体教学和传统教学模式有机结合起来，优化课堂效果的思想。关键词：多媒体教学;英语教学;优化课堂近年来随着多媒体技术的蓬勃发展，多媒体教学在教育领域中已经成为教学改革的热点。英语不仅是一门基础学科，更是作为一种重要的

2、语言思维和交际的工具，在生活和学习中被赋予神圣的色彩。2011年《普通高中英语课程标准》（实验）中明确指出：教师耍充分利用现代教育技术，开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学牛的个性化学习。在近几年的英语教学实践中，教师一直努力尝试将多媒体教学与传统的教学模式结合起来，让学生在创设的场景中高效学习英语知识;在丰富的英语实践中拓展学生的思维空间；在轻松的语言环境下有效提高学生的听、说、读、写筹语言综合能力。在多年的教学实践中，多媒体教学给笔者提供了很多

3、便利，使笔者受益很多，现总结如下。一、优势（一）、利用多媒体创设情境，激发兴趣英语作为第二语言，一般情况下在生活中缺乏练习的语境和情境。要在短短的45分钟内让学生快速进入状态并学习相关的语言知识并能加以利川，这对老师来说可谓是一个不小的挑战。如何在课堂开始前儿分钟创设恰当的情境，让学牛快速进入状态口然而然成为教师比较关心和需要探讨的问题。多媒体的恰当使用给了我们很好的诠释。教师可运川一些与教学相关的咅频、视频等多媒体手段导入课堂,给学生全新的视听享受，在视听的过程中,可以营造良好的英语学习氛围，使学生快速进入英语学习的状态。比如在牛津高中英语模块一Unit2Gro

4、wingpains（成长的烦恼）的教学中,笔者用多媒体软件播放了美剧《成长的烦恼》的视频片段作为课堂的导入，不仅让学牛预知木堂课教学内容和有效把握教学重点，而且让学生在情感上产生共鸣,使接卜来的讨论What'retheproblemswithyouandyourparents?（你和你父母之间有什么问题？）顺理成章，学生在呈现讨论结果时畅所欲言，有的放矢。因此，教师应该积极思考和设计，恰当使川多媒体辅助教学，在课堂上创设恰当的情境，提高效率，活跃气氛。“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”早在儿千年前，我们伟大的教育学家孔子就清楚地阐明了兴趣在学习生活屮的重要性

5、。多媒体的出现和广泛运丿IJ,给我们激发学生兴趣提供了更丰富的手段。在英语课堂上，教师可以通过多媒体将教学内容通过声音、图像等不同的方式呈现给学生，使教师在一定程度上从黑板、粉笔中解脱出来，让学生在极短的时间内接收更多的信息，激发学牛的求知欲。教师在备课中应该努力挖掘学牛-感兴趣的材料,恰当运用多媒体课件调动学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学生的主体作用。（二）、利用多媒体教学增加课堂容量，提高效率传统的教学模式在信息承载方而具有局限性，仅凭教师的一张嘴和-•支粉笔，势必不能满足所有学生的发展需求。利用多媒体教学可以有效的增加课堂的容量，提高课堂效率。在多媒体教学中

6、，可以同时以文字、声咅、图像等形式玄接呈现教学内容，让V生从多角度、多方位、多层次、多渠道接收教学信息，使教学信息更加直观易懂，教学内容更加牛动形象。在多媒体辅助教学屮，教师可以将在传统的教学模式屮必须写在黑板上的内容直接呈现在屏幕上，节约了教师书写板书的时间，教师在木课时町以讲授更多的内容，进行更多的操练,从而缓解了高中英语屮普遍存在的教学内容多和课时少的矛盾。多媒体教学信息传递的速度快，信息暈大而不乱，如果能够借助声形并茂的信息载体来传授知识，再加上教师的点拨和讲解,势必能将教学内容中抽象和具体有机的结合起来，使学牛更加全面地理解和学握知识,不容易遗忘，从血提

7、高课堂效率。（三）、利用多媒体突出教师主导，优化师生话语互动在中学英语对话型思维教学中，教师应充分发挥咲在课堂上的主导作用，让学生成为独立思维的个体，主动构建自我体验和探究的行为方式。教师咨询性的提问可以促进师生交流,增加学生的语言认知；策略性的纠错可以减轻学生的消极影响；而鼓励性的评价可以给学生提供情感上的支撐，帮助树立信心。教师在运川多媒体课件进行授课时，应充分考虑学生的主体性和思维发展需求，佔计学生可能出现的问题和反应，根据教洋ri标结合教材，在提问时注意思维分层、难易有度。在设计多媒体课件时，应本着有利于对话型教学实践开展的原则，努力促使学生在课堂上积极思

8、考、合作学