“中东”教学设计

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1、“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计“中东”教学设计教案设计思路：依据新标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到──问我所思，说我所想。经过一个多学期的地理学习，学生已积累和拥有一定的自主学习地理的经验，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较容易找到，有利于学生搜集资料。因此，本节的教学设计分三部分进行：第一部分：引导学生由生活走进地理。利用社会热点问题及学生对生活的体

2、验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。第二部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。第三部分：创设情境，师生角色互换，让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。在堂教学评价上，本节重视学习过程的自我评价，设计堂活动及自我评价表，尝试发挥自我评价的诊断和激励功能。教学目的：1读图查找中东的范围、位置和五大石油生产国，说明地理位置三洲五海的的重要性。2学会运用统计数字说明中东石油储量、产量占世界的地位分析

3、中东石油资对本地区经济及世界经济的影响。3培养学生对地理信息的整理、对比和分析判断等思维能力，促进认识客观世界能力与水平螺旋式上升。4引导学生关注世界热点、国家大事，培养学生良好的情感态度和价值观，树立可持续发展的资观。重　　点：1中东重要的地理位置。2中东石油资的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济发展的影响。难　　点：1学生读图、分析能力的培养。2学生对地理信息的处理能力培养。教学准备：利用媒体的时事报道，引导学生关注伊拉克战事发展及战争对中东地区和世界造成的影响。利用身边的

4、信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并组织学生进行资料互换。3教师制作多媒体。教学设计：[新导入]老师：同学们，走过了我们临近的国家，今天我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们到中东……展示：第八　东半球其它的国家和地区第一节中东一、探热解中东教师：请留意大屏幕。展示：①伊拉克战争新闻片片段②新闻材料片段，既二战后中东战争资料③灾难深重的伊拉克儿童图片（伴随AI展示）教师：请同学们谈谈你对中东的印象──学生回答：──教师：战争对中东有何影响，尤其是对中东儿童的成长有何影响？

5、学生回答：──教师：（归纳）长期战乱不断，局势动荡不安，这引起世界广泛关注，使中东成为世界长期的热点地区。二、二洋三洲五海之地展示：中东的范围动画展示，相关资料链接教师：提出问题，战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。能不能以非战争的方式解决中东的热点问题呢？究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？今天我们从地理的角度开始探“热”解读中东。首先从“中东”名称的由说起，请问有哪位同学知道？学生回答：（伴随学生回答，AI展示资料链接内容）教师：中东包括

6、了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。展示：资料链接：中东范围教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？教案设计反思：实践新标的教学观。重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。三部分设计是为了突出：探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建学生多层的知识结构。建立“四学”目标：能学：建立自我意识发展基础上的能学。想学：建立与学生具有自主学习动机基础上的想学。会学：建立在学生掌握了一

7、定学习策略基础上的想学。坚持学：建立在意识努力基础上坚持学。　　　新程的突破口──改变学习方式，倡导自主学习。转变观念，在堂教学中，做好角色互换的心理准备，实现师生互动以及生生互动的探究学习方式。　　　　　　通过时事走入地理，用与伊拉克儿童对比的方式，激起同学们热爱和平，关注和平的价值趋向。　　　　二洋、三洲、五海之地是本节重点，教学中采取的是多元化教学和对问题认识的逐步升级的探究方法。　　第一，了解认识中东的范围。采用填图、添色或画阴影等多种形式查找识记最基本的地理知识，通过师生互动检测认的水

8、平。学生读图：……活动：师生互动，学生填涂，老师指导自我评价启动：表一：我找到了项目内容自我评价（找到A，没找到B）填涂五海三洲两洋一湾教师：（学生填写完毕自我评价表）根据表一的反馈，及时调控。情境设置：AI展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。教师：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异，学生回答：……（配合学生的回答，进行“三洲两洋空间位置分布”的演示）教师：拓展问题空间，同学们，中东不仅位于“三洲两洋之地”而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结