数学教学文化视域下谈谈数学教学存在问题

《数学教学文化视域下谈谈数学教学存在问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教学文化视域下谈谈数学教学存在问题----数学教学论文-->第一章绪论近年来，我国中小学数学课堂教学随着新课程改革的发展取得了一定成果，但某些问题也开始暴露出来。以数学课堂教学现状看，大致存在以下问题：数学课堂导入思维的引导缺少合理的情境，情境创设或与教学内容关系不大，或远离了学生的知识基础或生活经验，显得十分的“不自然”；学生数学思维得不到有效激发；课堂提问设置不佳，学生的数学问题意识未能得到有效激发；数学思想方法得不到有效渗透；学生对所学数学知识的系统性、深刻性理解不足；有的教师错误地理解了“合作交流和自主学习”数学

2、教学方式，只看到了表面的形式而没看到背后蕴含的教学原理，只见师生活动，却难觅数学踪迹。1.1选题背景新课改已在全国轰轰烈烈展开，义务教育也已全面实施新课程，教师也在不断学习新课改理念、改进教学方式，但数学课堂教学中仍存在很多不尽人意之处，这就促使我们不得不反思，在这些表面问题之后，是否有更深层次的原因，这就是本研究期望解决的问题。本研究从文化角度出发，重新对数学教学进行整体研究，着眼于新课程改革中的数学教学文化现状，力求从教学文化内涵中的观念层面及行为层面角度对数学教学中存在的问题进行深入研究，并给出相应对策。1.2研究的意

3、义1.2.1理论意义在教学研究中，研究者对于教学与政治和经济的关系研究的较多。相形之下，对教学与文化的关系却很少涉及。这是因为教学与文化的关系并非显性，很多时候价值观、思维方式、行为习惯影响着教学的各个环节，但很少认识到这些对教学的影响，所以容易忽视对两者关系的探究。教学文化研究与教学的文化研究不同，后者将教学放在文化学领域中研究，其中将文化独立于教学体系之外，而教学文化的研究不只将教学视为一种特殊的机制来传承文化，而是将自身作为文化的本体来研究。因此，可以利用文化学的相关理论来研究教学中所呈现的价值观、思维方式、行为方式等

4、要素，同时这些要素作为一个共同体而紧密联系。教学文化研究为教学研究开辟了一个新的文化学研究视角，也为数学教学理论的研究拓宽了思路。1.2.2实践意义20世纪80年代以来，我国教育改革一直保持着不断发展的势头。许多来自国外理念和方法都幵拓了我们的思维，扩展了我们的眼界。尤其是一些代表世界教育前进方向的理念和研究方法，正在不断影响和改造着我们原有的教育思想观念，进而改变着我们的教育教学方式。在学习这些先进教育理念与技术的同时，与这些新事物、新理论、新方法同时而来的还有来自国外的体现独有价值观的各种文化观念。这些文化观念并非全部适

5、应我们的本土情况，若不加批判全部接受，必定会出现“水土不服”问题。如多数学者所说，我国传统的教学存在许多的弊端，如教师过分重视基本知识和基本技能的教学，教师权威性、教材权威性过高影响了学生创新精神和质疑精神的培养。教师对学生的情感、价值观、学科素养重视不够，在教学中易忽视学科知识与实际生活的联系等。但要看到，中国传统教学文化有许多教育教学思想影响深远，例如，我国古代大教育家孔子对学习的论述“学而不思则罔，思而不学则殆”、“学而时习之”、“温故而知新”等隐含深刻的教育教学思想至今在世界范围影响深远。特别的，对于数学教学，我国传

6、统数学教学中的“双基教学”、“变式教学”、“熟能生巧”等数学思想，都值得我们深入学习与研究。从文化视角对新课改中数学教学存在问题进行分析，可以看到问题背后隐藏的深层原因，从而更好的指导我国的数学教学实践。第二章概念界定在早期的教学概念中，只有“教”的概念而很少有“学”的概念。“学”更多的被看成是“教”的概念的延伸，属于“教”的一部分。随着杜威“学生中心说”的出现，现代教育开始发展，“学”的概念越来越受重视，甚至超越了“教”的概念，教与学的地位开始发生根本性的转变。在开展研究之前需要明确一些基本概念的界定，包括何为教学，何为文

7、化，何为教学文化，何为数学教学文化。2.1教学从广义和狭义的角度看教学，最广义的教学可以包括自学、科研、甚至生活本身，甚至在有些情况下可以与“教育”一词通用；而最狭义的教学可以特指在某个时间、某个地点所发生的具体的教学活动。对于教学概念的界定，不同的研究者有不同的看法。其中，比较有代表性的表述包括：（1）教学是教师与学生的共同活动，是在教师的指导下，学生自觉、积极的认识活动；一方面，教学包括着教师的活动，也就是教，另一方面，又包括着学生的学习的活动，也就是学。教师和学生，教和学是教学相互联系的两个方面，而且是教学不可缺少的两

8、个方面。（2）教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。通过教学，教师把人类长期实践积累起来的科学文化知识，有目的、有计划、系统地传授给学生，培养他们认识世界和改造世界的能力，使他们迅速成长为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。（3）“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，