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时间:2018-10-27
《问题驱动意义下谈谈中学数学教学问题 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、问题驱动意义下谈谈中学数学教学问题----初中数学教学论文-->1引言美国数学教育家哈尔莫斯(H.R.halmos)说:“问题是数学以及一切学科知识的本源力量”。著名的学者波普尔(K.R.popper)说:“问题就是我们前进的动力,是我们学习的源泉,是我们找寻知识观察一切事物的根本力量”。如何能让更多的学生对数学产生兴趣,产生一颗求知的心,不违背其本身的意愿主动去学习,就成了摆在广大中学数学教师面前急需解决的问题。中学数学,以严谨的学习方法,严密的逻辑行为,严格的抽象思维,复杂的演算推理给我们留下深刻的印象,既让人折服于精确的数学计算,但又令学习者彷徨,究竟该怎么做才能使学生对数学产生亲近感?
2、我们发现通过提出问题可促使学生积极思考,发挥学生的主观能动性,再经过教师的及时指导,让学生容易感受到探究的快乐,从而使我们这门基础教育的必修课得到学生们的喜爱和重视,进而促进基础教育事业的蓬勃发展。随着对中学数学教育的深入调查研究我们可以发现“问题驱动”教学方法,可以促进学生思考,让他们成为课堂的主人,不得不说这是一种激发学生学习兴趣、提高学生思维能力、有效促进学生解决问题的高效方式。1.1中学数学教学中的问题“代数”,“几何”,“概率统计”,“综合实践”这四个方面是中学数学学科主要学习内容。而教学中的问题也应围绕这四个方面展开,同时,若想在教学中合理适时的抛出问题,就首先要清楚这一阶段学生的
3、认知内容和认知水平。“代数”的主要内容有:数的大小,数的计算,而方程,函数,不等式,多项式又可谓代数的核心,这部分知识也是最为抽象的部分。要想学好代数,首先需要培养学生的“数感”,这就要求学生多观察,多体会,数学其实渗透在我们生活中的方方面面。例如,给出一张矩形钢板,我们如何裁制可使裁出的圆面积最大?又如商场在搞买100送20的活动,我们分别看好了200,300,500的商品,怎样购买最划算?这都需要用到数学知识。而要想学好代数,除了要有“数感”之外,还应让学生建立符号意识,而符号相对比较抽象,学生在学习时常常感到困惑。例如,在学习一次函数时,当自变量系数为具体数字时学生们比较容易理解,当系数
4、换为字母时就会有很多学生感到困难,在此,教师应给予巧妙的引导,让学生把符号看成是数字类比学习。1.2问题驱动与数学教学什么是“问题”,即“未知”的事物,而通过已知的事物解决未知的问题,可以说求知的过程就是我们学习的过程,需要学生必须具有一定的文化基础和文化水平。问题驱动的中学数学教学模式,就是这样一种能带领学生参与解决问题的综合的教学方法。生活中到处都是“问题”(如角测量,一次方程求解等等),不同的问题的复杂程度也各不相同,放学生在这些情境中解决问题时,他们在有目的的学习,就是为了解决问题,他们必须理解该问什么,以及各种解决方案、结果和推论。实际上,问题驱动就是指以“问题”为载体,通过一系列的
5、“链”,激励学生自主学习,合作探究,使得学生在解决问题的过程中发展,实现教师与学生之间的互动,以提高学生综合素质。罗杰斯说,老师教给学生知识,不是教学生知识是什么,而是给学生提供学习的手段。而学习应该由学生自己决定,教师的角色应该是“主持人”,并且他说,“学生要经历各种各样的学习过程,才能形成正确的自我概念,站在自己的立场考虑问题”。因此,他反对教师传授知识,倡导教学应采用“间接,没有命令,启蒙”的形式。2问题驱动意义下的数学教学综述问题驱动学习模式也称作以问题为导向式的学习模式,简称PDL,是由美国著名的心理学和教育学专家-杰罗姆·布鲁姆(JeromeSeymourBruner)在20世纪5
6、0年代提出来的。而在随后的研究过程中,一些研究学者称之为“以问题为中心”的学习模式,又称作从问题出发的学习模式。例如,在1969年,美国教育家-巴罗斯(BarrocMasterUniversityMedicalSchool提出的,对基于问题的学习,进行了进一步的研究和探索。在超过60所学校的推动下,经不断改进和发展,此模式已被广泛的认可和应用。但他们的PDL核心思想是以学习者为中心,基于现实世界中的问题,以“问题”驱动学习。PDL强调,以复杂的,有意义的问题的情境,并置身于其中学习,随着学习者之间,教师和学习者之间,通过合作探讨,学习者就可以学习到隐含于“问题”中的科学知识,让学生掌握解决问题
7、的技能,并能够自我学习,从而找到真正解决问题的方法。目前,该方法已被广泛采用于国际上的多所高校,并作为教学培训和学生培训的一个重要手段。该模型的最大特点是:通过改变学生的心理活动,辅导学生的认知结构,让其自身去发现问题,寻找问题,并通过引导使其解决问题,这种模式下,学生有效地提高自己的理论知识,能够掌握很强的能力,用于处理复杂问题。2.1中学数学教学的特点与提出问题的意义促进问题驱动的课堂教学,因
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