《中学数学教学论》“问题驱动”的教学策略

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1、《中学数学教学论》“问题驱动”的教学策略虞秀云1洪复龙2(1、江曲师范大学数学与信息学院，江西南昌3300272、江四师范人学附中，江西南昌330046)摘要：通过“问题驱动”的教学策略，尝试对“中学数学课程教学论”这门课程的课堂教学进行改革，以进一步提高教学的有效性，并为中学数学教育木科专业其他类似课程的教学改革提供一定的借鉴。关键词：中学数学教学论问题驱动策略一、问题的提出“中学数学教学论”是高等师范院校数学教育专业的专业基础课，是数学学科知识与一般教育学知识的桥梁，也是对数学学科知识与教育学知识的整合，从而形成了特定的数学教学知识。通过学习

2、这门课程，不但要促使学生形成正确的教育观、课程观、教学观，而H-要帮助学生较为顺利地将数学知识的“学术状态"转化为“教育状态”，从而促使教师专业知识的发展。由丁课时少乂过分地强调课程的系统性和完整性，以往的中学数学教学论的教学多以讲述教育理论知识为主，忽视了培养学生正确的数学教育观念，忽视了提高学生课堂教学的能力。在教学组织上，教师是主讲、主角，学生是听众、配角。在教学形式上，以教师讲、学牛听和记为主，这样往往是理论讲述与教学实践相脱离，缺乏理论与实践Z间的沟通。学牛学习教学理论和知识缺乏主动性和兴趣，很难对所学的数学教学知识进行深层次的理解和反

3、思。也有研究表明，使教师专业知识初步形成的高等师范教育対教师专业知识发展产生的影响不大，教师专业知识的形成为发展更多的是在职后的教学实践中得以实现。这样的研究结果不能不引起高师教育工作者的思考。很明显，这种教学模式不适合教师专业知识的学习和发展。在国外当前建构主义教育改革的浪潮中,以问题为皋础来展开学习和教学过程似乎已经成了人们的一条基本的改革思路，近年来一直受到广泛重视。这种思路能促使学生口主探究，重视了学生的主体性，发展合作能力与自主学习能力，它确实能够有助于促进学生打下灵活的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，也加强了对

4、中学数学教育教学情境的感悟和实践环节，捉高了职前教师教育的有效性。二、“问题驱动”策略基本内涵“问题驱动”策略或口“基于问题的学习”(Problcm-BasedLccirning,®称PBL),这种教学模式，不仅在于其理论基础建构主义学习理论是一种教育理论新思潮。这种模式的典型教学过程是:学生以小组为单位，开始解决老师事先布置好的有关问题;为了解决问题，学生往往需要学习一些必要的专业知识，通过学牛分头查找资料获取知识，再相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识來促进问题的解决;如果在讨论的过程中，小组发现还需耍研究另外一些新的学习议题,学牛

5、们就需要反复循坏地产牛学习议题、分头查找资料、小组交流并讨论问题解答，宜到问题得到解决;问题解决后，学牛们还需要对自己的学习过程进行口我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。这与信息社会对人才培养的新要求是完全一致的。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者介作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self-directedlearning)的能力。通过引导学牛解决复杂的、实际的(real—world)问题,PBL旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有

6、效的问题解决技能;发展口主学习和终牛学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。★木文为江西省教改课题“网络环境下数学教学论课程问题驱动教学模式的构建与实施”(项H编号:JXJG-08-2-6)的研究成果。毫无疑问，基于问题的学习能够提髙学习者解决实际问题的技能，培养学习者的思维能力、自我指导学习能力和交流能力,而这些都是作为未来屮学数学教师所不可或缺的基本素质。因此，通过“问题驱动”教学实验与验证以及施教者教学行为与学牛能力形成发展相关因素的考量，探索提高《中学数学课程教学论》课程教学质量的有效机制是本课题研究的最终目标。三、“问题驱动

7、”教学策略的实施“问题驱动”教学策略的特点就是情境促问题,问题带情境，通过“问题驱动”开展教学。它的内在联系是:创设问题情境是前提，提出问题是核心，解决问题是目标，实践反思是归宿。1、问题呈现:在这个流程中，教师事先把数学教学论中的知识内容转化成问题的形式呈现给学牛，比如在讲授《中学数学教师基本素质》一章中时，老师提出如下问题让学牛小组合作探究：新课程背景下,中学数学教师应具备哪些基木素质？学生为了搞清楚这个问题，学生通过阅读教材、查阅工具书、上网浏览资料等方式寻求答案。这个程序结束时，学习小组的每个成员必须有自己个人的理解，以便下次课上可以小组

8、讨论探究，以此激发学习的内驱力。笔者认为，问题驱动价值的实现，不能仅仅依赖教师对问题的呈现，还有一个学习者自C发现问题的环节。如何发现问