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时间:2018-10-27
《主体探究“三段式”课堂教学经验谈》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、主体探究“三段式”课堂教学经验谈在“主体探究三段式”课堂教学研究实践中,我们追求的目标是:通过课堂教学,达到学习资源共享,师生共同进步的目的。在学校“主体探究三段式”课堂教学思想的引领下,我采用了课前参与、课上研讨与课后延伸相结合的教学模式,努力创建高效物理课堂,让学生走向自主探究,减负、高效的学习之路,具体做法如下。 一、课前预习,为实现高效课堂打好基础 教师指导学生在课前预习时使用课本进行自主学习,使学生在正式上课前能预先借助预案自主学习,初步掌握相关的基础知识、概念,理清知识的链条,并尝试用已掌握的知识分析问题、解答问题,这样
2、学生就可以把自己将要学习的内容,在课前进行初步预先消化。让学生带着一些需要解决的问题读书,在预习中发现一些问题,把预习中遇到的一些难点问题,包括需要教师帮助解决的问题记下来,留待课堂学习,进而强化了课堂教学的民主性、互动性,提高了课堂教学效率。 二、课上研讨,发挥学生的主体地位 “有效”型课堂教学应该体现学生的主体地位,为使教学内容更加适合学生的个性需求,应当在教学过程中赋予学生自主学习的权利。所谓发挥学生的主体地位,是指学生在教师的科学指导下,通过创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体,又是学
3、习的主体,学生自主学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径。实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求,为此,我在课上研讨中注意做到以下几点: (一)边导边学 每一个知识点的学习都是导在先,学生先讨论交流,得出初步意见,教师合理运用多媒体和学生一起归纳得出结论。在导学过程中,“导”不是为了把学生的学习思路引导到教师的思路上,而是为了激发学生的学习热情和需求,促使学生独立思考问题。使学生进入最佳的学习状态,使学生的学习过程由一个环节向另一个环节顺利过渡,形成连贯、高效的课堂。 (二)从导入入手,激发学生兴趣 成功的导入,
4、不仅能把学生自然而然地领入新知识的门槛,而且更能激起他们求知的兴趣。例如,学习“电流”这一内容时,我用大屏幕展示灯泡发光、电动机转动现象,这都需要电流,那么电流又是怎样产生的?我用以上的问题设置引入新课,这样形象直观地创设悬念,激起了学生求知的需要,让他们有兴趣有激情去思考探索。学生在教师的引导下,就像科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题。如牛顿第一定律、欧姆定律、测定小灯泡的电功率等。 (三)积极研讨,激发学生兴趣 任何思
5、考都是从问题开始,而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此,教师在课堂上要充分调动学生的质疑问答能力,学生提出的问题,不仅能反映学生的思维能力,还能培养学生运用所学知识解决问题的能力。通过研讨,学生在学习中的主动性就会增强,参与的欲望就会增强,师生有效互动就有了基础,从而使教学的实效性显现出来。 (四)动手实验探究,培养学生兴趣 新教材最大的特点是增加了多个“实验探究”的内容,使学生在动手实验经历探究的过程中,学会自主获取物理知识。教师若能把握时机,在“问题与猜想”过程中引发学生的争论,使学生的思维处于活跃状态,在坚持己见的前提下各自“
6、制定计划”“收集数据”“分析论证”“交流合作”,会给学生留下深刻的印象,其效果是传统的讲解所无法比拟的。例如,在探究“沸腾的规律”时,多数学生认为水在沸腾过程中温度会逐渐升高,而且火势越旺,水的温度越高,而有的学生认为水沸腾时温度总保持在“100℃”不变。于是两种意见各不相让,各自举出日常生活中的现象、体会作为依据,在争论几近高潮时,教师适时引导,使学生认识到,只有通过实验搜集证据,才能找到正确答案,于是引发了一系列的探究过程,激发了学生的学习兴趣,同时提高了课堂效率。 三、课后延伸作业的精心设计,是高效课堂的保证 (一)分类设计,
7、精选习题 根据学情的不同,将习题进行分类布置。必做与选做相结合,题目有深度、广度、梯度。 (二)形式多样化 少安排书面作业,多考虑让学生动眼、动脑、动口、动手的实践性作业。如讲电功率时,我让学生调查家用电器的额定功率;在讲水的比热容时,我让学生调查生活中哪些行为浪费水,该如何节水等。 (三)做到批改作业的全批和抽样相结合 对认真的学生加以表扬,肯定学生能够认真正确完成作业的习惯;做错的我会正确指导,既要指出出现的问题,又要尊重和爱护学生。 (四)适时安排好课堂及单元过关检测 尽可能让学生在课堂上做作业,指导学生做作业的方法
8、,纠正学生作业中出现的错误,做到问题日日清、周周结、月月净。 教学中,我也遇到了问题和困惑,如何更好地将“主体探究三段式”课堂教学灵活运用于新授课、复习课、练习课、试卷评讲课等不同课型,发挥其优势,还需进
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