主体探究“三段式”教学法在政治课堂中的应用

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1、主体探究“三段式”教学法在政治课堂中的应用在新的教育形式下，社会等各方面对学生的素质要求越来越高，作为教师，在教育教学过程中必须培养学生分析和解决实际问题的能力。“主体探究‘三段式’教学法”能够很好地锻炼学生能力，提高学生素质。　　一、课前参与阶段　　教师可以引导学生在课前自主学习教材，提出质疑，通过书籍、X络等途径收集资料，或按照教师布置的思考题，做好准备，这样也为课堂教学奠定一定的基础。在具体实施过程当中，教师要注意以下几个方面的问题。　　（一）集中集体智慧　　在问题设计上，应该发挥集体备课的

2、作用，集中全组教师的智慧。另外还可以让学生自主看书后自己提出自己的问题，学生小组内讨论交流，自己解决一部分，真不会的，再在全班提出来。　　（二）精简问题数量　　初中学生学习任务量大，平时作业较多，学生的时间非常紧。教师在布置任务时应该将问题具体化，并且精简问题数量，减少学生负担。　　（三）照顾学生个体差异　　学生个体从知识基础到个人能力等各方面差异很大，教师在布置任务时必须考虑学生的水平，老师除了出示集体教研时共同制定的问题导出要学的题目外，还可以根据自己班的实际情况，适当地添加一些题目，争取能照

3、顾到各个层次的学生。　　二、课上研讨阶段　　在这一阶段，应充分体现学生的合作探究意识，培养他们在探究中解决问题的能力。学生不仅体会到了成功的感觉，而且也学会了怎样与人沟通的技巧。这对培养学生的团队精神和借助外力解决自己不能解决问题的能力是一个很好的锻炼。同时，在教学中，教师要充分利用学生已有的知识，激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂情景中来。当然，课上研讨并不是说所有问题都让学生小组讨论，关键是要发挥学生的主体作用，提高学生的能力。　　三、课后延伸阶段　　这一阶段，是检查学生本节课所学知识的掌握

4、情况的重要阶段，对提高学生的成绩、能力以及学习课程的积极性都有极大的帮助。题一定要做，但是不一定非得在量上下功夫，我们更应该注重向质上要效果。首先，精心设计各种类型的试题。教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题，通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练。就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际

5、。　　总之，教学有法、教无定法。教学中应根据课本的不同内容，采用不同形式的教学方法，做到有的放矢，从而达到思想政治课教学的预期效果。