学法指导及个性培养

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1、素质教育揭示了教育的起点，指出了教育的终点，规定了教育的内容，确认了教育的整体性，是当今深入开展教育整体改革的必然归属。素质教育的核心是培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会学科知识不如培养自主学习能力。学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。二、自主学习的基本含义自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互储存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械

2、学习”和“他主学习”。它是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要手段。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的

3、教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。三、自主学习的理论依据和指导思想自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。人的本质是主体的、能动的，学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。因此，教师在教学中因努力做到以下三个转变。即：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高学生英语自主学习的参与率；由只重专利法的改进转变为教学与改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重为注重思维训练的启发式，努力促进学生自

4、主学习的提高，从而“教会学生学习”。四、产生自主学习的兴趣，培养自主学习的习惯兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识

5、全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拔提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。五、以学生为中心，提供全方位的教学支持服务1、加强学习指导。学生学习英语词汇学之前，责任教师编写了详细的导学手册和印发给学生，人手一册，让学生仔细阅读。内容包括学习目的，学习方法，媒体使用，各章节重点，作业要求，考试要求以及一些相关练习，获取教师支持的方法等，使学生读后对课程的学习有了全面的了解，做到心中有数，目的明确，方法得当，能按要求和进度学习，学习规范有序。2、以文字教材的学习为主，采用灵活方式为学生提供支持服务。在学期开学前，辅导员把征订到的教科书及时发到学生手

6、中，保证学生能按时拿到教材进行学习。在要求学生认真学习文字教材的基础上，根据不同地区学生的实践条件与情况，采取不同形式帮助学习搞好学习。对城市地区学生，主要采取网上师生交流的形式提供教学服务，包括网上讨论，网上答疑，利用电子邮件辅导，周末面授辅导等形式解决学生学习难题。对边远地区学生，为他们提供教学辅导录像，疑难问题解答录音，基本复习资料等多种媒体的学习资料，使学生有充足的教学资源进行有效的学习。在学习中仍有一些困难和问题时，又通过电话，信函辅导与答疑的方式，解决学生学习中的大多数问题。剩余的少部分问题再由学生记下来，留在期末面授课中加以解决。通过各种形式的学习支持服务，边远地区的学

7、生也能较好地完成课堂学习。3、加强教学过程的监控和作业完成的检查。学生学习质量的好坏和学生平时自主学习的质量有很大关系。有少数学生平时不主动学习，只等到期末面授再来学习，教科书一片空白无任何学习记录。针对这种情况，我们在面授课时反复开导学生要进行积极自主学习，对疏于学习的事进行批评并加强学习过程的监督力度。要求学生的书上要有学习记录、每个学生必须写出简要的读书笔记。每个学生必须编制学习进度表，并按制定的计划进行学习。除些之外，每们学生都必须按导学上的要求按