指导学法,培养思维

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1、专题九指导学法培养思维本专题培训目标:1.理解和掌握指导学法,培养思维的评价标准。2.理解和掌握指导学法,培养思维的主要内容。3・通过技能训练，掌握指导学法的一般性方法。4・通过典型案例分析，学习和掌握信息技术学科的学法指导措施和步骤。5.结合教师个体教学实际，广泛交流和讨论学法指导，培养思维的经验。6.了解信息技术学科的一般性教法和学法。一、问题的提出提高学生对信息技术发展变化的适应能力，引导学生学会学习，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。新课程理念下的教学要求改变教师单向“传输”、师生之间缺乏有效互

2、动的状况，提倡师生之间的平等对话。“对话”不是形式上的师生间的提问与回答，它需要通过教师的有效引导促进学生的积极思维，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导学生由被动接受学习转向主动探究合作，促进学生走上“智慧的道路”,从而改变死气沉沉的课堂气氛，建造出“迷人的想象王国”，在那里“没有人拥有真理而每个人都有权利要求别理解”。这意味着，教师将从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，在“教学共同体”中，师生共同努力创造出教学的新天地，体现出教学相长的新意蕴。教学活动中，教师如何不断的启发学生，让学生把学习的知识与生活实践

3、紧密的结合起來进行思维，如何结合学生的思维特点，因材施教，是值得每一个教师深入思考的问题。二、标准解读能力要点合格良好优秀指导学法，培养思维能够在教学中渗透学习方法，培养学习习惯。能够根据教学内容指导学生的学习方法和思维方法。能够根据学科特点有效指导学生的学习方法和思维方法，提高学科素养。(-)对“指导学法培养思维”的要点说明学习方法就是人们在学习活动中所应遵循的态度、原则以及采用的程序、方式、手段、技能的组合。学习方法指导(学法指导)，是教师在教学过程中对学生进行如何学习的方法讲解和训练的过程，使学生逐步掌握科学学

4、习方法并灵活运用于学习之中，从而提高学习的效率。其目的是要“教会学生学会学习”。学习方法指导包括指导学生如何获取书木知识，指导学生如何自动更新知识，自我测评、口我调控，创造性地运用学习方法等，从而形成较强的学习能力。指导的形式可以开设专门的学法指导课，更多的是在课堂教学中渗透学法指导，这也是学科教学忖标实现的要求。学习方法有适用各学科知识学习的一般学习方法也有适合于某一学科学习的特殊学习方法。就一般学习方法而言，包括拟定学习计划，运用各种学习资料,阅读、做笔记、听课、预习、复习，写报告以准确表达口己思想，有效地记忆，

5、观察、独立思考、发现问题和解决问题等。要指导学生养成良好学习习惯：包括制定计划、课前预习、认真听课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统复习、课外学习等。思维是一种在感觉、知觉、表象等感性认识基础上产生的理性认识活动，它是通过概念、判断、推理等形式对现实所做的概括反映。是客观事物的i般属性和事物的内在联系在人脑屮的间接的、概括的反映。人们通过思维达到对事物木质的认识，因此，和感觉、知觉、表彖等对客观事物直接的感性反映比较，它更深刻、更完全，也可说是更高级的反映。思维的一般过程：发现问题和提出问题、收集和运用具体的材

6、料、借助思维的方法对具体材料进行加T、得出结论并进行验证。思维方法是指人们在实践基础上形成的认识并反映客观事物的和对定型、相对稳定的形式、方略、技巧。其木质是人们在客观规律和关系的基础上依据主体需要而形成的思维规则、程序和手段，是人们认识世界的中介。思维的基本方法包括：分析法、综合法、比较法、归类法、抽象法、概括法、以及归纳法和演绎法等。典型思维形式有形象思维、抽象思维、创造思维等。“思维能力是人脑对输入的信息加工整合，从而制作出思想产品的能力”，可以被理解为人们在思维过程中所表现出来的一系列能力的组合。因此培养思维

7、能力也就成了课堂教学屮核心且高层次的日标。也是教师进行学法指导的核心。(-)本标准对不同层级教师达标的要求1.对合格层级教师的要求是“能够在教学屮渗透学习方法，培养学习习惯”。能够注意从预习、听课、复习巩固与作业、总结等环节培养学生的学习习惯;能够在学科教学中适时渗透具有学科特色的学习方法，培养学生良好的学科学习习惯。2.对良好层级教师的要求是“能够根据教学内容指导学生的学习方法和思维方法”。能够根据具体教学内容，适时对学生进行学习方法的指导；能够根据具体教学内容，适时对学生进行思维方法的指导和训练。3.对优秀层级教

8、师的要求是“能够根据学科特点有效指导学生的学习方法和思维方法，提高学科素养”。能够帮助学生形成科学的学科学习方法和思维方法，学生的学习能力得到显著提升；教师形成有推广价值的指导学生学习方法和思维方法的案例或经验。课堂交流1.课堂教学中，你怎样渗透学法指导？2•面对学生水平的巨人差界，学法指导怎样面向全体学生？3.指导学法，启发思维能力与其他九项