“开展学法指导,培养10

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1、小学语文教研组教研简讯（二零一二年六月）“开展学法指导，培养学生自主学习能力和习惯”为了提高学生的自学能力，提高课堂教学效率，配合学校教研主题“培养学生自主学习能力和习惯”，六月份，我教研组开展了“开展学法指导，培养学生自主学习能力和习惯”的教研活动。活动中各位教师就如何培养学生自主学习能力和习惯，进行了热烈的讨论。讨论中主要有下列观点：1、夏金财教师的“创境激情”说。教师根据教材、学生心理和年龄的特点，采用有效的教学手段和方法（如：谈话、儿歌、讲故事、猜迷语等），创设一种能引起学习兴趣、激发学习动机的课堂情境

2、。同时教师要适时适度地引出教学目标，让学生把握学习的方向和内容。2、谢发月教师的“自主解答”说。学生的自主学习过程。教师给出问题后不急于把结论告诉学生，而是给学生自主学习的时间和空间，让学生根据学过的知识和经验进行自学，自主解答，在质疑、解难中去发现规律，寻求解决问题的方法。3、丁生花教师的“启发探究”说。教师据学生自学的结论发挥主导作用。当给出的问题学生能解答时，教师耍引导学生寻根问底，让学生总结规律，找出解题的关键；当给出的问题不能解答时，教师要对学生进行启发诱导，以引导学生分析问题的条件，突破问题的重点、

3、难点，找山解决问题的方法与途径。4、殷得成教师的“巩固拓展”说。学生对所学的新知识进行强化练习，把所学新知识纳入到自己已有的知识体系中，同时进行知识拓展训练。教师可组织学生进行合作、探究性学习，让学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，使学生的思维量逐步加大，对问题的本质认识逐步深化、发展创新。经过全体教师的讨论，大家一致认为为了培养学生的自学能力和习惯，帮助学生懂学习、爱学习、会学习、能坚持学习，形成学习观、学习动力、学习方法三种学习素质。在以后的教学当中应采取如下的方法：1、有好的学习习惯我们变传统的“接受

4、”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。2、多说教学中教师耍鼓励、引导学生指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。3、培养求异精神和发散思维能力耍形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力,这也是培养知识迁移能力的重要要求。要求我们对这个

5、问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。4、学会用正确的方法听课。5、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。6、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。7、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的

6、眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长工作才干。这也就是常说的：“课内打基础，课外岀人才”。但课外阅读要有教师的正确指导，才能避免滥读，费力不讨好。总之，对学生自学能力的形成，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法.大源学校小学教研组2012年6月23日